對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師隊伍建設(shè)的分析與思考

　　摘 要： 本文以王珉院長在第一屆教代會上的工作報告《抓住機遇，科學(xué)謀劃，建設(shè)國內(nèi)外知名的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》為指導(dǎo)思想，以義烏工商學(xué)院被確立為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)試點院校為契機，提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，必須建設(shè)一支面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`的教師隊伍。文章還對該院教師隊伍現(xiàn)狀進行分析，并探析了建設(shè)符合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教師隊伍建設(shè)的路徑，借鑒國外經(jīng)驗，結(jié)合該院實際，提出師資隊伍建設(shè)的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)型大學(xué) 教師隊伍 有效途徑
　　
　　在2010年12月份召開的全省教育工作會議上，義烏工商學(xué)院被確立為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)試點院校。這是我院實現(xiàn)跨越式發(fā)展千載難逢的機遇，將為學(xué)院的未來發(fā)展奠定新的基礎(chǔ)、構(gòu)筑新的平臺。教師隊伍是學(xué)院發(fā)展的根本和基礎(chǔ)，也是我院建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的核心力量，只有教師隊伍的轉(zhuǎn)型，才能有效促進創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)，所以，建設(shè)一支面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`的教師隊伍，是我院建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的必然要求和必要途徑。
　　一、建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對教師隊伍提出的內(nèi)在要求
　　教師是大學(xué)建設(shè)的核心和關(guān)鍵，要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型和建設(shè)，首先需要教師隊伍的轉(zhuǎn)型和建設(shè)，結(jié)合美國著名高等教育學(xué)者伯頓·克拉克提出的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論體系，建設(shè)一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，教師的意識和能力的轉(zhuǎn)型和建設(shè)是必不可少的。
　　1.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師需要有積極參與市場的競爭意識。
　　創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一個相對獨立的社會學(xué)術(shù)機構(gòu)，它既不在政府掌握之下，又不在產(chǎn)業(yè)控制之下的獨立社會機構(gòu)，有相當(dāng)程度的獨立性。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教師，與傳統(tǒng)的過度依賴政府，依賴學(xué)校，缺乏競爭意識，終身聘期而安于現(xiàn)狀的教師相比，有著較大的差別。在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的競爭法則下，大學(xué)教師必須積極主動投身到市場競爭中去，從市場中獲取資源，并將學(xué)術(shù)與市場有機結(jié)合，以市場競爭的法則標(biāo)準(zhǔn)衡量教師的成就。
　　2.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師需要有較強的教育教學(xué)和實踐指導(dǎo)能力。
　　師者，傳道、授業(yè)、解惑也。任何大學(xué)的教師，“傳道，授業(yè)，解惑”是本職工作和必備能力。不管是傳統(tǒng)型大學(xué)還是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，教育教學(xué)的職責(zé)不會改變，改變的只是內(nèi)容和形式。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)重點在于“創(chuàng)業(yè)”，那么教師教育教學(xué)的重點也應(yīng)在于“創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教師，要善于將自身的學(xué)術(shù)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險意識、團隊精神，進而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，作為教育教學(xué)的目標(biāo)。
　　3.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師需要有主動參與實踐的創(chuàng)業(yè)能力。
　　要給學(xué)生一碗水，老師就必須有一桶水，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師要勝任“創(chuàng)業(yè)”教育，首先自身要有“創(chuàng)業(yè)”的理論知識和實踐經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教師，在開展教育教學(xué)之前，要主動參與創(chuàng)業(yè)實踐，以實踐來驗證創(chuàng)業(yè)理論知識，豐富創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，進而總結(jié)提煉出自己的創(chuàng)業(yè)教育理論知識和體系，將真正經(jīng)過實踐經(jīng)驗，行之有效的創(chuàng)業(yè)知識傳授給學(xué)生。
　　二、目前我院教師隊伍現(xiàn)狀分析
　　我院前身是創(chuàng)辦于1993年的杭州大學(xué)義烏分校，經(jīng)過十多年的發(fā)展，目前，有全日制中外學(xué)生約8800人，非全日制學(xué)員1000余人。正式在編教師375人，其中，中高級職稱教師307人，省高校教學(xué)名師3人，省級教壇新秀3人，省高校中青年學(xué)科帶頭人5人。在教育教學(xué)上，主要有兩大特色，就是“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”，在培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才、服務(wù)地方經(jīng)濟方面取得突出成績。并且學(xué)院還成立了“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，開設(shè)了“淘寶班”等，創(chuàng)業(yè)教育實踐特色開展。
　　但與建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對教師隊伍的要求相比，還存在不少差距。
　　1.教師數(shù)量不足，無法滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。
　　目前，我院有全日制中外學(xué)生約8800人，非全日制學(xué)員1000余人，但正式在編教師僅為370多人，師生比達1∶26，與國家規(guī)定的的基本辦學(xué)條件指標(biāo)合格標(biāo)準(zhǔn)1∶18差距較大。教師數(shù)量的不足，必然制約學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。同時，目前學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)的專職教師，大多是從其他專業(yè)，或者學(xué)生管理人員等轉(zhuǎn)變過來，隨時有離開創(chuàng)業(yè)教育隊伍的可能。為數(shù)不多的教師面對需求甚大的學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，嚴(yán)重制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
　　2.專業(yè)素質(zhì)不高，無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育要求。
　　創(chuàng)業(yè)教育是一門集社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)，以及相關(guān)專業(yè)知識相結(jié)合的綜合性學(xué)科，要求教師有較高的職業(yè)素質(zhì)、講授技能和職業(yè)實踐指導(dǎo)能力。而目前學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育教師大多是非專業(yè)教師，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，如創(chuàng)業(yè)學(xué)科的理論知識不精通，對創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律把握不夠，因此造成指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力較差，執(zhí)教時，其效果很難使學(xué)生滿意。如創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不豐富，許多從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，都缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至沒有在企業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或體驗，這就造成了在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實際，影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
　　3.已有模式制約，無法突破制約框框。
　　近年來，學(xué)院依托義烏小商品市場，在創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)方面，走出了一條獨具特色的創(chuàng)業(yè)教學(xué)路子，取得了較大的成效，在全省乃至全國都有一定的知名度。建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，需要學(xué)院的教師、教育研究和教學(xué)等有更高的層次、深度和內(nèi)涵，單單依靠現(xiàn)有的模式和成績，確實無法建設(shè)一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。但目前有部分教師滿足于目前取得的成績，對如何創(chuàng)新模式、突破框框缺乏信心和勇氣。
　　三、建設(shè)符合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教師隊伍建設(shè)的路徑探析
　　只有借鑒國外經(jīng)驗，結(jié)合我院實際，創(chuàng)新思路，突破發(fā)展，才能迅速提高我院創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的水平，助力創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)。
　　1.外引內(nèi)育，積極培育一支數(shù)量充足、質(zhì)量可靠的教師隊伍。
　　一是招聘優(yōu)秀教師。要根據(jù)目前在校學(xué)生數(shù)量和今后發(fā)展需要，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)招聘一批知名院校畢業(yè)的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，充實到教師隊伍中來。逐步緩解目前我院師生比相對較高的局面。
　　二是轉(zhuǎn)變教師觀念。對部分教師觀念中存在的“創(chuàng)業(yè)教育是末流，是不務(wù)正業(yè)”等思想觀念，要加大引導(dǎo)，要通過開展解放思想大討論、“我為學(xué)校發(fā)展獻一策”等多種途徑，大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育理念、內(nèi)涵和學(xué)院發(fā)展的規(guī)劃、思路和前景等。引導(dǎo)全院教師積極主動支持學(xué)院建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的行動和舉措，形成人人關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育、人人從事創(chuàng)業(yè)教育。
　　三是吸納多學(xué)科的教師擴充到創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)隊伍。創(chuàng)業(yè)教育的核心不只是在培育創(chuàng)業(yè)者，更在于培育具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與思維模式的創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要聚焦創(chuàng)業(yè)活動開展的過程和特征，更要扎根創(chuàng)業(yè)活動的廣闊實踐領(lǐng)域。所以，在創(chuàng)業(yè)教育教師選擇上，要突破專業(yè)限制，經(jīng)濟、人文、哲學(xué)、金融等各類領(lǐng)域的教師，只要有志于從事創(chuàng)業(yè)教育，都應(yīng)該吸納接受，只有融合多學(xué)科的知識，才能培養(yǎng)出正確具備創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)習(xí)。
　　四是適度聘請兼職教師。可以設(shè)置榮譽教習(xí)職位，聘請企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人士舉辦講座，讓創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法，教育、引導(dǎo)、感染師生的創(chuàng)業(yè)激情。在選擇標(biāo)準(zhǔn)上要多選擇校友，多培養(yǎng)一批經(jīng)常性、常態(tài)化的兼職教師。
　　2.搭建平臺，構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育框架，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育研究水平。
　　一是加大經(jīng)費支持和組織保障。對創(chuàng)業(yè)教育，要加大經(jīng)費支持，及時購置一些教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，設(shè)立實驗室，建立實踐基地，為開展創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)提供必備的外部環(huán)境。要加強對創(chuàng)業(yè)教育的組織保障，院領(lǐng)導(dǎo)要親自重視并常抓不懈，從學(xué)院、分院到系等各個層面，及時配備相應(yīng)的人員，確保創(chuàng)業(yè)教育有人抓，有錢開展。
　　二是建好創(chuàng)業(yè)學(xué)院。創(chuàng)業(yè)教育既要立足義烏和浙江的實際情況，更要放眼全國乃至世界，目前，對學(xué)院已成立的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，要進行充分調(diào)整，及時組團到美國、新加坡等創(chuàng)業(yè)教育先發(fā)國家開展教學(xué)考察，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，借鑒國外先進地區(qū)的模式，結(jié)合學(xué)院實際，對創(chuàng)業(yè)學(xué)院的機構(gòu)設(shè)置、人員配備等進行優(yōu)化重置。吸納前沿研究成果，加強創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，加快調(diào)整教學(xué)計劃，建立與國際接軌的創(chuàng)業(yè)課程體系。借鑒“淘寶創(chuàng)業(yè)班”等成功經(jīng)驗，及時開展其他專業(yè)性創(chuàng)業(yè)班，以試點積累經(jīng)驗。
　　三是建立創(chuàng)業(yè)研究所。開展創(chuàng)業(yè)教育，需要理論知識和體系的支撐，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，可以建立創(chuàng)業(yè)研究所，由目前學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師開展理論研究，總結(jié)提煉出具有義烏特色的創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)理論體系，努力成為全省乃至全國的創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)的權(quán)威。
　　四是建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。創(chuàng)業(yè)教育是注重實踐的教育，簡單的課堂教育、理論知識傳授，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。可以與市內(nèi)外，乃至全省范圍內(nèi)的知名企業(yè)、新興企業(yè)、市場、商場等，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，成立創(chuàng)業(yè)實踐基地，再由專業(yè)教師對各個實踐基地的成功經(jīng)驗進行總結(jié)提煉，由專業(yè)教師當(dāng)任創(chuàng)業(yè)實踐基地的指導(dǎo)老師，現(xiàn)場提供講解和指導(dǎo)。
　　3.加強培養(yǎng)，多種渠道提高教師創(chuàng)業(yè)教育的理論水平和實踐經(jīng)驗。
　　一是建立創(chuàng)業(yè)實踐資助基金。鼓勵教師結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育開展自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是實踐性特別強的領(lǐng)域，要訓(xùn)練一支“學(xué)術(shù)、實踐”兼?zhèn)涞慕處熽犖椋思訌娊處熍c企業(yè)界人士的接觸、到企業(yè)掛職、觀摩創(chuàng)業(yè)活動等形式外，還應(yīng)該建立相應(yīng)的基金，鼓勵有志于創(chuàng)業(yè)教學(xué)和研究的教師開展創(chuàng)業(yè)活動。這樣既可以直接進行創(chuàng)業(yè)，掌握創(chuàng)業(yè)實踐活動最鮮活的經(jīng)驗，并運用于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，又可以依托教師創(chuàng)辦的企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為大學(xué)生提供實踐的場所；還可以發(fā)揮教師創(chuàng)業(yè)榜樣的作用。
　　二是有計劃地開展教育培訓(xùn)。有重點地選擇一部分教師到國內(nèi)國外高校乃至進修。此外，要鼓勵教師參加游學(xué)互教，與其他創(chuàng)業(yè)型大學(xué)開展教師互派，資源共享，實現(xiàn)各自的知識體系相互借鑒和促進。
　　三是鼓勵教師開展各種進修、培訓(xùn)。鼓勵在校教師參加學(xué)歷進修及各類崗位培訓(xùn)。
　　
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