創造自主學習環境 促進學生快樂成長

　　2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。
　　 作為一所小學，提高質量的著力點和落腳點應該放在哪里呢？我認為著力點要放在改變教的方式和學的方式上，落腳點應該放在提高學生綜合素養，促進學生快樂成長上。北京一師附小從多年的“快樂教育”探索與實踐中體會到，要促進每一位學生生動活潑、主動全面地發展，關鍵在于主動，沒有主動就沒有生動活潑。因此創造一個自主學習的環境，不斷激發學生的學習興趣，啟發學生的學習動機，進而增強學生學習的主動性，對于學生綜合素養的提高至關重要。事實上，當學生有了學習積極性，就增強了學習的自覺性、創造性，就會不懂就問、主動求知，就容易收到事半功倍的學習效果，實現學生的可持續發展與綜合素養的提升。
　　 我們通過學生問卷調查、教師座談等方式，深度了解學生發展狀況。通過對學生的綜合素質進行分析，我們認為很多學生的學習與生活能力還不夠強，雖然學業成績良好，但應對問題的能力弱，自主意識與能力相對欠缺。因此，我們把研究的重點轉向培養學生自主精神、提高自主學習能力、促進學生形成一個強大的自我，幫助每一個學生獲得全面的、生動活潑的、主動的發展上。
　　
　　課堂：因自主學習而樂
　　課堂是促進學生綜合素養提高、快樂成長的主渠道，基礎教育要為學生終身的學習和發展實實在在打好基礎，絕不能僅僅滿足于幾堂漂亮的公開課，要在常態課中孕育優質；要從研究如何教，轉向研究如何指導學；要關注學生的積極情感需求，注重學習過程，追求“樂學、會學、主動學、創造性學”的學習狀態與效果。
　　我們的主要做法是：
　　 增強學生的自主學習意識。每一個學生都是一個獨立的世界，都有巨大的潛能，學校教學改革既要充分開發學生潛能，又要在增進學生學習的內動力上下功夫，讓學生在積極參與學習過程中增知增智。我校在學生中開展了“做學習的小主人”討論活動，提出課堂上做“快樂學習小主人”的標準是“五個一”：提出一個不懂問題，發表一個不同見解，參加一次討論，做好一次實驗，獲得一次成功體驗。這樣的提議與要求引導著學生在動腦想、動口說、動手做之中，增強了自主學習意識與自主精神，積極爭做學習的小主人。
　　 提高學生的自主學習能力。牢固的基本知識和熟練的基本技能，可以產生智慧，創造新知。所以，在課堂教學中，要重視學生學習技能的訓練。例如，我們把探究性學習方式分解為“理解問題，提出假設；收集資料，整理資料；分析推理，驗證假設；組織結論，表達交流；反思總結，自我評價”五個探究環節，把每一個探究環節視為一個專項探究技能，分學期進行逐一訓練。在有針對性的學習技能的