改造我們的課堂

　　清華附小以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》為統領，抓住國家“十二五”規劃貫徹落實的契機，起草了《清華附小“十二五”辦學行動綱領》（以下簡稱《綱領》），將“轉變教育方式”納入學校工作的核心領域。特別是我校剛剛承擔的北京市新一輪“基礎教育課程教材改革實驗”項目的課題，有利于積極推進和改革課堂學習方式，落實減負增效，促進教育從班級集體授課、重視群體向關注個體、重視學生學習的興趣與需求的真正轉變，實現“育人為本”。
　　
　　思辨：正本清源，反思定位
　　 課堂問題是學校教育的百弊之源。課堂改變，學校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優質，學生才會卓越；課堂創新，學生才會創造；課堂進步，教師才會成長。依托于課程與教育教學改革的課堂教學，必須落實學生的主體地位，才能實現學習內容的豐富與學習方式的真正轉變。因此，課堂是學校需要加大氣力改進的核心領域。
　　追問一：說負擔，“負”在哪？
　　 就學校自身負擔追問，除了教師的，最主要還是學生的負擔。但需要反思的是，學生的負擔來自哪里？除了當下社會及教育機制的因素以外，教師人為造成的負擔也是可怕的。
　　 毋庸諱言，備課、上課、留批作業是教師的重要工作。如果按重要性排序的話，應該是備課、上課在前，批改作業在后。但由于督導、檢測、上交各種材料等諸多因素的影響，教師每天用于深耕課堂的時間被擠占，課堂教學的效率有限，學生課堂學習興趣和學習質量不高，因此，教師必然要用大量作業來彌補課堂教學的損失，于是形成惡性循環，學生寫得多，教師批改得多，學生越來越沒有興趣寫，教師越來越沒有時間鉆研業務。正本清源，想減負，如果大環境改變不了，那就先改掉學校內部能改的負擔。
　　 追問二：要減負，應“減”啥？
　　 首要必須減少過多的教師講、學生聽的內容，減少學生作業的種類和作業量，減少平均分配“一刀切”的教育教學要求。
　　追問三：講增效，該“增”啥？
　　 必須增加學生課堂上獨立思考、合作探究的時間，增加學生大量自主讀書閱讀和選擇性學習的時間，增加學生體育鍛煉和社會實踐的機會。
　　 追問四：轉變教學方式，須“變”啥？
　　 轉變學習方式，首先要轉變的是教師的觀念，將教師的人才觀、學生觀、學習觀統一到怎樣達到育人目的，從而實現人的終身發展上。第二，要轉變學生的觀念，將學生對于學習的態度從被動接受轉變為自主探究，讓學生逐步做到“想學、能學、會學、堅持學”。第三，要進一步開放學校課程設置，使之真正適應學生的興趣和需求。第四，要轉變課堂上師生對話的格局，努力做到問題由學生提出、由學生篩選、由學生在教師的幫助下解決，教師減少無效引導和無效追問，預留充分的時間讓學生進行學習實踐。
　　
　　行動：“1+X”課程模式，標本兼治
　　 追問簡單，改變卻是要花氣力的。
　　 為了讓從學生沉重的課業負擔中解脫出來，我們將學生各種練習冊整合成《清華附小樂學手冊》（以下簡稱《手冊》）。在課堂上，減少講和聽，增加說和做。學生已經會的不講，學生自己能夠學會的不講，講了學生也不會的不講，從而努力讓“精講精練、增效減負”成為提高教學質量的最主要途徑。
　　目標明確，實踐便有了方向。我們確定了“有興趣、可選擇、重實效、輕負擔”的課改十二字方針。學生“有興趣”是總的前提，不論對于國家規定課程的深度研究，還是對于校本課程的設置，都要以此為最主要的參照指標?！翱蛇x擇”主要指學校要為學生提供豐富多彩的課程資源，鼓勵學生按照自己的興趣自主選擇?！爸貙嵭А焙汀拜p負擔”是指學校要通過深入的教研，改革課堂，探索有效途徑，真正落實減負增效。在這十二字課改方針的指引下，清華附小“1+X”多元課程改革實驗有條不紊地展開。
　　 1.“1+X”課堂學習方式
　　 “1”指以“學生自主學習”為主線，“X”指各學科、各年級根據本學科和本年段特色所展開的課堂學習方式。
　　 在充分體現自主的前提下，數學、科學等理科類學科，主要采用發現、探究的學習方式展開，語文、思品等人文類學科，主要采用情境、體驗的學習方式展開，體育、音樂等技能性學科主要采用嘗試、實踐的學習方式展開。
　　為了實現學生的自主學習，各年級統籌規劃，分段分步推進。一二年級先教后學，體現以教導學；三至六年級先學后教，體現以學定教。
　　 我們成立以各年級組為單位的學習方式項目開發小組，尊重教材，深入分析，超越教材，豐富建構。將每冊教材中的教學內容進行詳細劃分，對難度較大的內容或核心，建議以教為主；對難度較小，學生通過自己學習能夠掌握的內容，要求必須引導學生開展自主學習。針對所有教學內容，各年組安排了學生自主學習的分級指導策略，詳細規劃了預習、質疑、小組合作、探究自學等學生自主學習能力的培養步驟。
　　 教師們改變原有的教案設計理念，由“為教師的設計”到“為學生的設計”，把為了“教”的教案變成為了“學”的學案。我們設計的《手冊》主要項目有：樂學導言、樂學目標、樂學導航、樂學作業。學生在課前拿到這本《手冊》時，就能夠明確本節課學習的目標，然后根據目標，自主掌控學習的過程。于是，教案就變成了用以供學生進行課堂自主學習的素材和依憑。
　　 教學過程中，學生先通過自己去閱讀和思考一部分問題，完成預習和自學過程。教師通過檢查學生《手冊》完成情況，了解學生的學習狀態和學習程度。課堂上，教師與學生分別帶著前認知有備而來，以《手冊》為媒介，進行課堂碰撞，“教一教、扶一扶、放一放”，共同實現教學目標。
　　 目前，我們已經初步探索出一條具有普適性的教學路徑。經過一段時間的實踐，我們發現“先學后教、以學定教”的教學模式，有利于培養學生較長時間獨立思考問題的能力；有利于幫助學生內化學習方法，形成學習能力；有利于學生解決問題和創造能力的培養。這樣，“教”與“學”的關系發生了根本性的變化，即變“學生跟著教師走”為“教師為學生服務”。
　　2.“1+X”原創學習單
　　 “1”指一份《手冊》，“X”指《手冊》為學生提供的多種選擇，以及學生可以選擇的多種形式的作業類型。
　　 本學期，我校取消配套練習冊的征訂，教師根據學生實際編制《手冊》。這樣的學習單設計，減少了作業的種類（把原來的預習本、作業本、練習冊三種變一種），減少了作業數量（三本變一冊），是教師在深入領會課程標準、準確把握教材要求和學生需要之后制定的，并經集體備課修訂，所以體現出典型性、趣味性和針對性強的特點。
　　 學生的發展是有差異性的，針對每一個不同的個體，如何將教育做到精細化？如何真正尊重每一個孩子的發展？基于這樣的思考，我們嘗試著將每份作業又分成過關作業、闖關作業、探究作業，學生可以根據自己的學習情況自主選擇。過關作業適用于全體學生，闖關作業適合中等以上學習程度的學生，探究作業適用于學有余力的學生，體現出作業的層次性和生成性。
　　3.“1+X”課堂延伸學習
　　“1”指學科興趣活動，“X”指專業社團活動。
　　 今年，我們逐步嘗試在部分年級、部分學科實現走班學習制。上午，夯實課堂內容，午后，為學生提供多元的選擇性課程，體現“優質多樣、自主選擇”的特點。
　　 每天放學后的時間，學科興趣類課程為學生提供豐富多彩的菜單式學習單，共有4大項44類課程供學生選擇。在興趣班的基礎上，學校又組建了9個具有專業水準的社團。各社團都由學生自我管理，目前參團學生已占到學生的五分之一。學校民族吹打樂團已經走向國際，輪滑與體操社團已經在全國產生廣泛影響。
　　
　　 4.“1+X”學生評價體系
　　“1”指期末測試，“X”指清華附小特有的分項考試。
　　 清華附小的學生評價采用內容分類、考試分項的形式。以語文學科為例，除期末考試以外，學生日常的作業、課堂表現、單元測驗成績都占有相應分值。學校針對每學期學生語文學習的各個門類進行分項考試，比如，一年級期末進行讀拼音、認漢字、背誦詩歌、朗誦、講故事等多個門類的考試。這樣的評價方式有助于引導學生全面發展，注重過程。
　　 其他各個學科也同樣采用過關性、階段性、終結性等多樣考核形式相結合的評價方式。我們將在幾年內努力建構清華附小全面、系統、多元的評價體系，同時利用《海淀區小學生素質評價手冊》，逐步形成附小自己的評價特色。
　　隨著課程的不斷豐富，學校將加強專項學習評價，正在嘗試進行學分制改革，并納入附小學生學業總成績。
　　保障：質量體系，科學管理
　　 改變學習方式是一個復雜的工程，既需要從全局統籌規劃，也需要在各個環節中扎實落實。為保證質量，減少實驗過程中的風險，我們采取多重保障措施，大膽假設，小心求證，穩妥推進改革。
　　1.制定學科《質量目標手冊》
　　 在教師依據學情制定的教學計劃與教學設計中，相對于怎么教，教什么的問題是更具決定性的。國家各學科的課程標準提供的是宏觀指導，解決的是底線問題，但學校各學科在具體教育教學工作中，很難建立課程標準與教材之間的聯系。近幾年，我們花大力氣進行英語、數學、語文、美術等“清華一條龍”質量目標體系的建設?！顿|量目標手冊》的研制完成讓我校的課程改革有據可依。
　　2.形成專業共同體
　　 學校要想真正發展，必須在學術領軍人物的帶領下，建立學科團隊，加強專業研修，依托于學科教研與課程開發，形成自覺成長的專業發展共同體。目前學校發展成熟了語文、數學、英語這三個具有廣泛影響的專業團隊。這幾個團隊在海淀區、北京市，乃至全國有著深度影響。
　　 3.組建質量督導委員會
　　 俗話說，學校要靠骨干教師“發家”，老教師“看家”。老教師就是學校的“寶”。我們成立了由骨干教師組成的課改小組，返聘老教師組成質量督查委員會，外聘專家成立學術研究團隊，這三個層次的質量監督機制的建立，加強了研究的過程性監控，有助于及時發現問題、應對問題、解決問題，保障研究順利進行。
　　 我們深知，教育的美好未來不應是我們守望的夢想，而應是我們努力參與其間去創造的“偉大事物”。通向它的道路不是等到的，而是一步步腳踏實地走出來的。清華附小將沿著這條道路前行復前行?！?br/>