真心做人 用心為師

　　也許在北京九中乃至石景山區的許多同仁眼中，我的身份是特級教師。然而，特級教師的身份或其他一些榮譽稱號，都不是我止步的理由，而是我繼續前進的動力。自踏上三尺講臺，我就深深地懂得那份責任——教書育人。在我的心中，教師不僅僅是“傳道、授業、解惑”者，也應是道德的引導者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者、情感意志信念的塑造者。身為師者，30多年來，我一直謹記八個字——“真心做人，用心為師”。
　　
　　師者，教之以事而喻諸德也
　　 教育是實現現代化的基礎工程，不搞好教育，其他的建設就將受到嚴重制約。而要搞好教育，教師要樹立“先成人后成才”的教育理念。
　　 作為歷史教師，我把對學生的教育滲透在每一節課上，希望以史為鑒，讓學生在掌握歷史知識的同時，汲取歷史經驗教訓，在思想上受到啟迪與教育。中國歷史，特別是中國近現代史，是對學生進行國情教育的極好教材。在世界史的教學中，如何結合國情對學生進行教育，我采用比較分析的方法，收到了較好的效果。如在講授世界幾大文明時，引導學生認識埃及、巴比倫、印度、希臘、羅馬等國的文明都曾中斷，而我國盡管遭到幾乎所有帝國主義的侵略，但哪個國家都不曾滅亡中國。然后引導學生分析其中的原因，讓他們意識到中華民族反侵略、反壓迫的光榮傳統，認識到無數中華民族仁人志士為抵御外辱、振興中華前仆后繼地斗爭，進而幫助學生增強愛國意識，并樹立正確的人生觀和價值觀。
　　 不止是在平常的課堂上，甚至是到了畢業之際，在給即將參加高考的學生講述“最重要的內容”時，我強調的也并非如何識記考點，而是如何做人。我希望他們在高中畢業前，再一次明白面對自己的人生要做些什么：永遠熱愛祖國、熱愛家鄉；孝敬 父母；確定正確的人生目標，并為實現目標進行持之以恒的努力；做一個正直的人，永遠不做有損人格和國格的事；努力培養自己的各項能力；珍視友誼，慎重交友。
　　 很多學生畢業多年后，相聚時還會提起我說過的那些關于做人的話，讓我深感欣慰，也讓我更加堅定了“先成人后成才”的教學理念。
　　
　　師者，引之以實而貫通之也
　　 我的一個學生曾經說過：“中學歷史書里只有骨架，讓人感到枯燥。”那么，如何讓這些枯燥的骨架變得有血有肉，引起學生學習的興趣呢？我自認為一個簡單而有效的方法就是聯系現實社會、現實生活，將歷史和現實相互對照，在深入剖析的基礎上，實現理解歷史、關照現實的目標。
　　 在談到中央集權制的時候，若從政治的角度入手剖析，學生不難得出“中央集權制與我國長期存在的農業經濟、自然經濟為主的經濟形態相適應”的結論。為了開闊學生的視野，使其更深入地理解和認識中央集權制，我舉出類似時期經濟體制相同的幾個文明古國，讓學生充分認識中央集權制對國家歷史發展的作用。同時，還將中國與印度進行經濟與政治體制的對比：今日印度自稱為“最大的發展中民主國家”，民主的成果之一是，在唯一一條國內高速公路上，人力車、馬車、汽車和晃著尾巴的牛擠在一塊爬行；而中國則成功地舉辦了奧運會。面對這種活生生的現實對照，學生們自然會心一笑，對結論的得出與理解也就不言而喻了。
　　眾所周知，造紙術是中國發明的，我們應該感到自豪。在講到中國古代的造紙術時，學生們的神情也讓我感受到了他們油然而生的那份自豪與驕傲。可是，我同時也告訴他們一個殘酷的現實：目前中國的高級紙大量進口，很多畫冊的廣告中都會標明是“用高級進口銅版紙印刷”，言外之意是國產的紙質量不好，達不到這樣的效果。了解了這一內情后，學生在自豪與驕傲之后難免會產生一種失望與遺憾，我想，這種失望與遺憾正是激發他們努力學習的動力。
　　 高二是學生面對文理分科的時候，他們往往因為理科不好才選擇學文，學習時缺乏堅定的信念。我也曾看到這樣一條消息，一個清華畢業的女大學生到美國留學后，幫助美國人成功破譯中國人花許多年辛苦研制的北斗導航系統，在美國獲得了大獎。這件事引人深思，而面對現在中國存在重理輕文的問題，我認為社會更需要管理人才，學文應該有廣闊的社會需要，所以在教育文科班的學生時，我引用了《史記·蕭相國世家》的一段古文：
　　 漢五年，既殺項羽，定天下，論功行封。群臣爭功，歲余功不決。高祖以蕭何功最盛，封為酂侯，所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被堅執銳，多者百余戰，少者數十合，攻城略地，大小各有差。今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨議論，不戰，顧反居臣等上，何也？”高帝曰：“諸君知獵乎？”曰：“知之。”“知獵狗乎？”曰：“知之。”高帝曰：“夫獵，追殺獸兔者狗也，而發蹤指示獸處者人也。今諸君徒能得走獸耳，功狗也。至如蕭何，發蹤指示，功人也。且諸君獨以身隨我，多者兩三人。今蕭何舉宗數十人皆隨我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。
　　 蕭何是古代歷史上一位杰出的宏觀決策者和管理者。他輔佐劉邦奪得天下，開創漢朝四百年基業。以此古文為證，學生很自然地就能在蕭何身上看到文科生的前途與希望，從而樹立信心，認真學習文科專業，爭取成為蕭何那樣的“功臣”，為偉大的民族復興作出貢獻。
　　 事實上，歷史高考的命題趨勢是和現實相聯系，以人們所關注的重大社會現實問題和熱點問題為出題的切入點。所以，教師授課時發現并抓住現實中的問題，找到它與歷史知識之間的聯系，既可以達到應試教育的要求，也可以借機教育學生。
　　
　　師者，當自強不息也
　　 學高為師，身正為范。要想讓學生的積淀豐厚、充盈，作為師者的我們必須先開闊自己的視野，拓寬自己的知識面，充盈自己的頭腦，否則，怎能在課堂上游刃有余地侃侃而談、娓娓道來呢？
　　 我愛讀書，也愛買書，中學時期就已經讀完了《史記》、《資治通鑒》等著作。1975年，我當上歷史老師，從參加工作的第一個月起，每個月都要拿出部分工資買書。到現在，我已擁有4000多冊藏書和3000多張光碟資料，搜集整理電子圖書、圖片資料超過1000G。這些對我的教學有很大的幫助。在長期教學中，我養成了備課、看書到深夜的習慣，晚上備完課，看上一個小時左右的報紙，徜徉在信息和知識的海洋中，未嘗不是一種享受與慰藉。
　　 我一直在一線從事歷史教學工作。有過從政的機會，我放棄了；有過到更好的單位工作的機會，我也放棄了。所以，有人覺得我是個“書癡”，讀書讀呆了。我讀書，一方面是因為自己喜歡；另一方面是因為培養學生的需要。首先，學識淵博的教師能讓課堂有趣，讓學生愛學。其次，歷史高考的趨勢要求歷史教師善于發現并抓住現實中的問題，找到它和歷史知識的聯系。再次，一個有學問的教師，更容易讓學生敬佩，也更容易讓學生接受他的教育。
　　 2005年，我被評為特級教師。但是，我依然注重課題研究，積極探索以學生為主體并注重能力培養的主體參與型教學模式。信息社會日新月異，與時俱進是社會的主旋律，教師在信息的風潮下也應走在前列。基于此，我主動去學習計算機知識，在全區歷史教師中第一個掌握了計算機應用技術，并積極進行現代信息與歷史學科教學的整合研究。
　　 有人或許認為教師應成為苦行僧，相反，我認為教師在盡力干好本職工作的同時，在有限的收入和時間中也應該有很多能夠實現的幸福和快樂，也可以享受美好人生。這亦是一種學習。在假期里，我會制定旅游計劃，游覽祖國大好山河，用鏡頭留下美好的回憶，放大定格的美景，既裝點生活，也裝點心情；既充實自我，也熏陶他人。
　　 古代先賢說：“師者，其負也重，其思也遠，其性也定，其行也簡。”我堅信，干好工作，做一個受學生歡迎的教師，哪怕犧牲個人的安逸、享受、待遇，也是值得的，這樣才能為國家、民族和社會做出有益的事情，這也是自己作為一名中國傳統知識分子所應遵循的一個立身處世的原則。所以，真心做人，方可言傳身教；用心為師，猶能身為示范。■