熟悉課堂里的另類風景

　　 捧讀《我就是數學——華應龍教育隨筆》，我仿佛再一次坐在華老師的課堂里，聽他娓娓道來。是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮學生的生活，他讓我們在熟悉的課堂里看到了另類的風景。
　　 “腦袋磕破后的笑聲”，寫他磕破腦袋后，如何化尷尬的事件為有趣的教學資源。而《思維決定視野》一文，作者向我們詮釋了《角的度量》新課導入的來龍去脈。為了尋找一個合適的教學情境，作者冥思苦想，甚至幾次三番忍痛割愛，讓我們了解到教師對課堂教學的孜孜以求。
　　 課堂上，面對學生回答提問、習題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責問學生P2sM8xP3pmx7vPO11oXE9SaX95Xp1igNkloiFImUK88=，作者卻說要“善待差錯”、“感謝差錯”。他告訴我們不能忽視學生出現的問題，課堂就是學生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學習積極性，還把“陽光心態”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩”！即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對學生的尊重，同時顯現出教師的一種精神，一種氣勢，它理應成為課堂教學的一部分。
　　 我以為，華老師的成功不僅源于他對數學的執著的堅守，更來自他對課堂的悉心的守望。即便上了多次的教學內容，再次執教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎么讀分數？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人頓悟：好課，不在小技巧，而在大情懷！