大學生考試作弊現象探究

　　摘要： 作者列舉了考試作弊的方法，探討了大學生考試作弊現象產生的原因，以及加強誠信教育，規范考試管理，改革考核形式的方法，以杜絕作弊現象，營造和諧的校園文化環境。
　　關鍵詞： 大學生 考試作弊 校園文化建設
　　
　　當前大學生在思想道德建設方面存在著一些突出問題，嚴重影響了其健康成長，其中考試作弊現象就是老生常談但是常談常新的一個問題。我們進行校園文化建設就是要營造良好的校園文化氛圍，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，創建一個文明、和諧、規范的校園。我根據從教以來發現學生作弊及反作弊的經驗，探討加強誠信教育，規范考試管理，改革考核形式的措施，以減少直至消滅作弊這一陋習。
　　一、考試作弊的方法
　　課程考試是檢驗教學效果的一種有效方式，它能為高校進行教學改革提供必要信息［１］。近年來，大學生考試作弊現象屢屢發生，作弊方法花樣翻新，層出不窮。常見的如夾帶、抄襲夾帶、桌面抄襲、墻面抄襲、手機作弊、把考試內容寫在手上抄襲、交頭接耳、扭頭偷看、考試中左顧右盼抄襲他人試卷、故意讓他人抄襲試卷；還有交換試卷、傳遞小紙條、將答案寫在紙巾上抄襲（老師發現時擦鼻涕丟掉）、將紙條丟在地上抄襲（老師發現時用腳踩住）、夏天女生把答案寫在大腿上抄襲（老師來了用裙子遮住大腿），等等作弊現象不勝枚舉。
　　二、作弊現象產生的原因
　　（一）學生缺乏羞恥善惡觀念，缺乏誠信意識。
　　盡管學校再三強調嚴格考試紀律，仍有個別學生鋌而走險，置校規校紀于不顧，妄想通過作弊手段取得好成績。調查表明：69.4%的被調查大學生認為考試作弊行為可恥；8.2%的被調查大學生認為他人考試作弊實屬無奈，希望老師諒解并且放他一馬；22.4%的被調查大學生對他人作弊行為無所謂，認為與自己無關。我們看到有相當一部分學生對他人的作弊行為持無所謂態度，這是新的現象，我認為這與“80后”學生自身特點有關，“80后”學生多為獨生子女，強調個性，生活上更喜歡我行我素，IHgZFSj/GkJGNOvndm+sZLA6vYTLtGN0wWxxQTAUcVE=不關心他人行為。考試作弊行為的存在不僅影響了正常的教學秩序，破壞了考試的公平、公正原則，而且使得學生個人的誠信受到質疑，不利于其自身的發展。
　　（二）考試管理不規范。
　　首先，個別教師對學生的考風考紀不重視，監考松散，給了學生可乘之機，造成作弊現象泛濫。據我了解，這種情況以前在我校也有發生，但是通過近幾年全校同仁同心同德，共同努力，已經杜絕了這種現象。其次，對作弊者的處罰標準不規范，主觀性強是作弊現象不能杜絕的重要原因。一般對抄襲者給予處罰，而對左顧右盼、交頭接耳的作弊者沒有有效的處理方法，導致一些學生產生投機心理，采用后兩種方式作弊。不同老師對其抓住的學生處理方式也不盡相同，這取決于學生被抓住后的態度。比如大多數學生會配合監考老師，接受處理，但是也有些學生摔門而去，有的甚至與監考老師發生爭執，辱罵老師，給老師起外號，諸如“四大名捕”、“滅絕師太”等。抓住學生作弊不是目的，只是手段。因此，加強學生思想教育，規范考試管理，充分發揮考試的積極功能是我們教育工作者當前抓好校園文化建設的主要任務。
　　（三）大學生沒能及時轉換角色，學習無人監管。
　　進入大學，和高中相比學生獲得了解放，得到了前所未有的自由。在大學，除有限的學習外，可自由支配的時間非常多，豐富多彩的大學生活為激情洋溢的大學生提供了展現自己的舞臺。相對高中而言，學習靠自覺，無人監管，所以一些學生花費在學習上的時間大量減少，有的甚至為了參加活動耽誤了學習，而期末考試又不能掛科，因此萌生了作弊的念頭。這對個人及社會是非常不利的，既養成了“不勞而獲，投機取巧”的心理，又對教育資源造成極大浪費。
　　（四）考試成績直接影響個人利益。
　　部分學校以考試成績作為評價大學生能力的重要指標，使得大學生不惜采用作弊的手段去獲取高分。比如在我校，考試成績直接影響獎學金的評定和學生入黨，而且近年來，獎學金金額大幅提升，在經濟利益和政治利益的驅動下，有的學生甚至優等生都會在考試中作弊。作弊是可恥的，同時是有害的。只有通過學生間、師生間的交流，汲取他人學習經驗、改善自己的學習方法，提高學習效率，學生才能自信地參加考試，靠自己的努力獲得好成績，從而獲得創造勞動成果的成就感，繼而更喜愛學習，進入良性循環。學生們彼此間互相學習、幫助，才能呈現出一種公平競爭、和諧發展的文明校園局面。
　　三、杜絕作弊現象的對策
　　（一）端正學生學習態度，樹立良好的教學風氣。
　　考風和學風是相互貫通、相互滲透的，抓考風的目的是促學風。端正學生的學習態度，變“要我學”為“我要學”是杜絕考試作弊現象，建設和諧校園的重中之重。首先，嚴謹、認真的治學態度，豐富的專業知識和完備的教育理論，是教師保障高質量教學的基本條件。教師在教學過程中，要提高自身的教學技能和教學藝術，結合實際情況豐富教學手段，活躍教學氣氛，拓寬知識面，從而提高學生的學習興趣，使其更容易理解掌握所學知識，輕松應考。其次，教師為人師表，對學生的影響很大，在一定程度上決定了學生的學習態度與道德觀念。教師的責任不僅僅是教書，更重要的是育人。教師除了革新教學方法，上好每一節課，更應該主動在日常教學中融入誠信教育，以教師獨特的人格魅力來感染學生，使其自主學習，培養良好的學習習慣，加深對本學科的認識，從內心深處開始真正愛上學習。
　　（二）規范考試管理。
　　一般老師會給學生機會，抓住學生作弊時，及時收卷，不予上報，只有學生態度惡劣才會上報處理，因為一旦上報的話，學生就會受到警告以上處分，并且記入檔案。即使這樣，對每個考場而言，學生的考試環境還是相對公平的。而有的老師只是抓小抄，沒收小抄，學生仍能繼續答卷，我認為這種做法是不妥當的，至少要收其試卷，讓其主動離開考場。因為如果不對作弊學生“殺雞儆猴”的話，就會讓學生有機可乘，認為只要認錯態度好，就不用為所犯錯誤承擔責任，繼而再次作弊，最壞的結果就是法不責眾。處罰、教育兩者并重，通過教育使學生明辨是非曲直，樹立“作弊可恥”的觀念，培養誠實正直的品質，有錯就改，“知恥而后勇”，把有限的精力投入學習中。考試中，老師和學生的關系是“貓和老鼠”的關系，這是現階段及今后很長一段時間仍會存在的客觀現實。但是，教育工作者的理想目標是：在未來的考試中，能夠做到“老師在與不在一個樣”，“有沒有老師一個樣”。
　　（三）改革課程考核形式。
　　目前高校的課程考核方式主要是期末考試，試題從題庫中抽取，多數情況下考試成績占總成績的70%，平時成績占30%，部分科目考試采取開卷形式，計算機課程可以上機考試。部分高校長期單純把考試分數作為評價學生學習質量的標準，助長了應試學習的不良風氣，壓抑了學生學習的主動性和創造性。所以我建議：鑒于大學教育有別于中學教育，其課程考核形式更多應該樣化，比如以課程論文、調查報告、研究報告等方式考核，這樣雖然會增加老師的閱卷工作量，但是能充分發揮學生學習的主動性和創造性，引導學生發現問題、解決問題，不僅擴大學生的閱讀量，而且鍛煉學生與他人交流、合作的能力，對其將來就業更有指導意義。
　　
　　參考文獻：
　　［1］宋明慧.高等院校考試管理工作的問題現狀與對策［J］.考試周刊，2007，（5）.