初三化學復習策略

　　摘 要： 初中化學總復習是教學過程的重要組成部分，在臨近中考的沖刺階段，優(yōu)化復習策略往往會收到“四兩撥千斤”的效果。如何通過科學有效的復習方法，提高復習課的課堂教學效益，提高學生的中考成績，是擺在初中化老教師面前的一個重要課題。初三化學復習可以分為三個階段：第一階段過基礎(chǔ)知識關(guān)，第二階段專題講解，第三階段查漏補缺。
　　關(guān)鍵詞： 初三化學總復習 復習策略 基礎(chǔ)知識 專題講解 查漏補缺
　　
　　初中化學總復習是教學過程的重要組成部分，優(yōu)化復習策略往往會收到“四兩撥千斤”的效果。如何提高復習課的課堂教學效益，提高學生的中考成績，是擺在初中化學老師面前的一個重要課題。下面是我對初三化學總復習的一些思考和實踐。
　　初三化學復習分為三個階段：一過基礎(chǔ)知識關(guān)，第二階段專題講解，第三階段查漏補缺。
　　一、過基礎(chǔ)知識關(guān)
　　化學中考的基礎(chǔ)題占70%左右。對于基礎(chǔ)知識復習，有三種方式：按照課本重新講一遍；總結(jié)各章的知識點，編寫各章知識點填空題，讓學生填寫；讓學生自己講，教師點撥。三種方式中，第一種以教師為主角，第二種方法學生翻書所用的時間偏長。針對這一現(xiàn)象，可以在原來編寫的知識點填空上稍微做改進：在每一題前注明該知識點在課本上哪一頁。
　　案例1：（P2）在古代，一些文明古國的化學工藝已經(jīng)有相當?shù)某删汀＠纾覈?搖 ?搖、?搖 ?搖的冶煉和應(yīng)用、?搖?搖 、?搖 ?搖都是舉世聞名的。
　　這樣既能讓學生主動參與到課堂中來，同時又能大大節(jié)約課堂時間，提高課堂效率。第三種方法對學生自身的要求比較高，考慮到不同層次學生之間的差異性和時間的有限，要提高這種方法的可行性，我們可以把學生分成幾個學習共同體，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)薄弱的組合成一小組，然后請本小組的代表上講臺講，每堂課請一個代表，其中討論以作業(yè)的形式讓學生課后完成。
　　二、專題講解
　　復習課的目的是讓學生內(nèi)化知識，實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化，為實現(xiàn)這一目標，必須進行第二輪專題復習，可分以下專題：《基本概念及基本理論》、《元素化合物知識》、《化學實驗》、《化學計算》、《化學與STSE》分三步進行：知識梳理→常考題目例題講解分析→隨堂訓練。《基本概念及基本理論》和《化學計算》中的很多知識點在中考中的考查形式幾乎是不變的。
　　案例2：（2009揚州）1.“詩畫瘦西湖，人文古揚州”是旅游宣傳語，清澈的瘦西湖水屬于（?搖）。
　　A.混合物 B.純凈物C.單質(zhì) D.化合物
　　案例3：“有關(guān)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)”的知識網(wǎng)絡(luò)：
　　對于《元素化合物知識》、《化學實驗》、《化學與STSE》這三個專題，我們可以在知識梳理之后，設(shè)計一些與科學、技術(shù)、社會、環(huán)境有關(guān)的綜合題，將零散的知識點串聯(lián)在一起，從而達到復習強化的目的，這有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，以提高解決綜合問題的能力。
　　案例4：氣體的制備、收集、凈化、驗證及尾氣處理知識梳理（其中裝置圖省略）
　　一、氣體的制備
　　裝置：固體加熱型和固體+液體不加熱型
　　二、氣體的收集
　　1.方法：A：排水法B：向上排空氣法C：向下排空氣法
　　2.裝置：
　　三、氣體的凈化
　　1.干燥：濃硫酸（酸性）和氫氧化鈉固體或堿石灰（堿性）
　　2.除雜：常見除雜劑：濃硫酸（酸性）NaOH溶液（堿性）堿石灰（堿性）灼熱銅絲灼熱CuO
　　四、氣體的驗證
　　1.驗證劑的選擇：CO 、氯化氫、水蒸氣、CO、O、H
　　2.驗證、除雜連接順序的確定：一般順序：驗證水先，除雜水后
　　五、尾氣處理
　　1.燃燒法
　　2.酸堿反應(yīng)法
　　3.水溶解法
　　4.氣球收集
　　總體思想：
　　案例5：石頭紙是一種新型、環(huán)保紙張。它與傳統(tǒng)的木漿紙不同，是將碳酸鈣粉末加上15%的聚乙烯和5%膠合劑，經(jīng)特殊工藝處理制成。為了測定石頭紙中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)設(shè)計如圖裝置（聚乙烯、膠合劑等均不與酸反應(yīng)）
　　（1）裝置B中盛放稀鹽酸的儀器名稱為?搖?搖?搖；放石頭紙的儀器名稱為?搖?搖?搖。
　　（2）裝置B中生成氣體的化學方程式?搖?搖?搖；裝置D中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式?搖?搖?搖。
　　（3）裝置A的作用是?搖?搖?搖；裝置C的作用是?搖?搖?搖；裝置E的作用是?搖?搖?搖。
　　（4）設(shè)計的實驗步驟為：
　　①準確稱量石頭紙質(zhì)量為m，檢查裝置氣密性；
　　②打開彈簧夾，鼓入空氣，稱量裝置C質(zhì)量為a；
　　③關(guān)閉彈簧夾，滴入稀鹽酸，直至無氣泡產(chǎn)生；
　　④再打開彈簧夾，?搖?搖?搖；
　　⑤再次稱量裝置C質(zhì)量為b。
　　（5）石頭紙中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)為?搖?搖；若稀鹽酸改成濃鹽酸，則測得的數(shù)據(jù)?搖?搖（填“偏大”、“偏小”、“無影響”）。
　　設(shè)計意圖：實驗裝置的連接是圍繞反應(yīng)物與生成物之間“碳元素”守恒來設(shè)計的。防止空氣中碳元素（即CO）的影響，引導學生找出輔助裝置，并能說出各自的用途。舍去輔助裝置A、C、E，剩下的就是關(guān)鍵裝置，即隱藏有關(guān)反應(yīng)物與生成物物理量的裝置B和D。再通過化學方程式或關(guān)系式求出CaCO質(zhì)量。
　　追問：
　　（1）實驗結(jié)束后，若向D裝置內(nèi)的溶液中滴加CaCl溶液，現(xiàn)象為?搖?搖；發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為?搖?搖?搖。
　　（2）完全沉淀后，過濾、洗滌、烘干后的固體質(zhì)量為?搖?搖，判斷沉淀洗滌干凈的實驗操作及現(xiàn)象?搖?搖?搖。設(shè)計意圖：再次明晰 “碳元素守恒”：CaCO（石頭紙中的）—CO—NaCO—CaCO。通過追問，學生可以從已學知識中去搜集方法，并在新情景下得到拓展提升，使這些知識、技能得到應(yīng)用和鞏固，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識的能力，提升思維的靈活性，提升語言表述能力，提升自主有效學習的能力。
　　三、查漏補缺
　　查漏補缺分兩方面：教師和學生，首先我們自身要對照考綱和知識點，以及近幾年中考試題的特點，分析在教學過程中哪些地方存在著缺陷，其次要考慮從批改學生的練習題中發(fā)現(xiàn)的問題，以及學生在知識、思維和能力方面存在的缺陷，然后有針對地進行編選練習題。
　　復習課設(shè)計形式和策略因人而異，一定要以學生為主體，根據(jù)學生情況綜合考慮，復習過程中要以大綱要求為導向，基礎(chǔ)知識為依據(jù)，化學實驗為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點和關(guān)鍵。
　　
　　參考文獻：
　　［1］江蘇新中考化學.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F.江蘇美術(shù)出版社.