如何提高新時期物理教師的素質

　　物理教師要使每一堂課都充滿活力，每一個教學環節都發揮出最大的效益，每個學生都得到最大限度的發展，必須具備較高的素質。那么，如何提高物理教師的素質，我談談看法。
　　一、轉變理念
　　教師首先要轉變理念，轉變在教學中的地位、學生觀、教學觀。
　　1.在對待師生關系上，強調尊重、贊賞。
　　教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，特別要尊重以下六種學生：智力發育遲緩的學生；學業成績不良的學生；被孤立和拒絕的學生；有過錯的學生；有嚴重缺點的學生；和教師意見不一致的學生。尊重學生意味著不傷害學生的自尊心，即不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不嘲笑學生；不當眾批評學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。
　　2.在對待教學關系上，強調幫助、引導。
　　教師的職責在于幫助學生檢視和反思自我，明晰自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習和結果進行評價，并促進評價的內化；幫助學生發現自己的潛能。教學的本質在于引導，引導的特點是含而不露，內容既包括方法又包括價值和做人。引導可以表現為一種激勵，如當學生畏懼登山的時候，教師不是拖著他走而是鼓勵他不斷向上攀登。
　　二、轉變角色
　　“傳道、授業、解惑”一直是我們長期以來的行為準則，伴隨著一代又一代的教師開展一年又一年的教學。人們的認知水平不斷提高，對教師的期望也不斷提高，尤其是對新課程改革下教師的角色轉變提出了更高的要求。
　　1.從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者。
　　《綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習……”因此，教師應是學生學習的引導者、促進者、陪伴者。
　　2.從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者。
　　在中小學教師的職業生涯中，傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務是知識教學，研究被認為是專家的權利。教師不僅很少有從事教學研究的機會，而且即使有機會，也只能處于輔助地位，配合專家、學者進行試驗。這種教學與研究的脫節，對教師的發展和新課程的設施是很不利的。新課程所蘊含的新理念、新方法，新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難以解釋和應付的。教師不能被動地等待別人把成果送上門來，再不假思索地把這些成果應用到自己的教學中的過程中，教師應該是一個研究者。
　　3.從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者。
　　新課程要求教師成為新課程的建設者和開發者。在傳統教學中，教學與課程是彼此分離的，教師只是執行國家的教學大綱和教學計劃，執行教科書的教學內容，是課程實施者和執行者。有專家經過研究尖銳地指出，現在有不少教師離開了教科書就不知道教什么，離開了教參就不知道怎么上課，離開了練習冊就不知道怎么出考卷。教學與課程的分離，使教師喪失了課程意識，喪失了課程能力。
　　三、提高能力
　　教師能力，是指從事教師職業的人所應具有的帶有職業特點的能力。通覽古今，盡管時代更迭，各個時代的教育家們的教育觀各有不同，但在重視教師的教育能力方面，卻是“英雄所見略同”。教師應該從以下幾方面來提高素質。
　　1.課程開發和整合的能力。
　　以前，中小學課程統一內容、統一考試、統一教材、統一教參、統一標準，教師依賴教科書和教學參考書，影響了創造力的發揮。如今，新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性增強，教師可以依據教學需要，采用自己認為最適合的教學行式和教學方法，決定課程資源的開發、利用。鑒于此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，降低教科書的依賴程度。
　　2.教學實施能力。
　　現代教學能力不僅包括講解能力和答疑能力，更重視問題學習和合作學習的指導能力、協作性教學能力、促進學生發展的能力。由此看來，怎樣幫助學生實現由知識向能力的轉化，教師要下工夫。
　　3.終身學習的能力。
　　終身學習的能力是指教師在飛速發展的社會環境中，有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構，不斷地學習各種最新的教育理論，保證自己職業能力的適應性。終身學習能力既是社會發展對人的要求，又是教育改革對教師職業角色提出的要求。
　　總之，新時期物理教師提高素質，要從多方面著手，不僅要在理念上徹底改變，而且要在各種能力的訓練上下工夫，這樣才能成為一名新時期高素質的物理教師。