在誦讀中欣賞美

　　摘 要： “誦讀欣賞”屬于語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀范疇，但它不同于一般的精讀課文，不要求精講細(xì)解，條分縷析，而講究誦讀，重在培養(yǎng)語(yǔ)感；同時(shí)它也不同于略讀課文，不能三言兩語(yǔ)一帶而過(guò)，它講究欣賞，旨在提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 誦讀 感悟 欣賞
　　
　　在蘇教版初中語(yǔ)文教材中每單元后都有一到兩篇的誦讀欣賞，六冊(cè)教材中，“誦讀欣賞”選錄的古代詩(shī)詞有43篇，古文7篇，現(xiàn)代詩(shī)14篇，其中詩(shī)詞占據(jù)了很大的比重。選錄“誦讀欣賞”的是一些語(yǔ)句優(yōu)美、意韻雋永的經(jīng)典詩(shī)文，膾炙人口的名篇佳作，其中大多數(shù)是膾炙人口的名篇佳作，如劉禹錫的《秋詞》，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，等等；有激勵(lì)人們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)生活的寶藏，體驗(yàn)生命的價(jià)值的，如何其芳的《生活是多么廣闊》等；有中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇名家名篇的精彩片斷，即教材中的“文筆精華”；還有傳播異域文化、展現(xiàn)他國(guó)風(fēng)情的外國(guó)佳作，如泰戈?duì)柕摹督鹕ā返取?br/>　　“誦讀欣賞”屬于語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀范疇，但它不同于一般的精讀課文，不要求精講細(xì)解，條分縷析，而講究誦讀，重在培養(yǎng)語(yǔ)感；同時(shí)它也不同于略讀課文，我們不能三言兩語(yǔ)一帶而過(guò)，它講究欣賞，旨在提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。正因?yàn)槿绱?，教師若?duì)它重視不夠，易陷入“讀一讀”“講一講”“背一背”的簡(jiǎn)單教學(xué)模式。誦讀欣賞課既要誦讀，更要欣賞，還要讓學(xué)生在誦讀中得到美的享受，在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！边@點(diǎn)既是向?qū)W生提出了更高的要求，更是向指引學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教師發(fā)出了更高的挑戰(zhàn)。那么在教學(xué)中我們?cè)撛鯓幼龅竭@一點(diǎn)呢？
　　一、在培養(yǎng)良好的語(yǔ)感中學(xué)會(huì)欣賞
　　無(wú)論是古典詩(shī)詞，還是現(xiàn)代詩(shī)歌，都很講究語(yǔ)言的提煉，大多音調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明，尤其是古典詩(shī)詞很講究節(jié)奏韻律之美。誦讀欣賞是很講究誦讀的，這種誦讀不是那種停留在表面的朗讀，它要求讀出感情，讀出詩(shī)文的韻律節(jié)奏之美，讀出詩(shī)中真摯的感情。所以在教學(xué)中要嚴(yán)把誦讀關(guān)，力求在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生融入自己的感情，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)將詩(shī)歌中雋永的意境，深厚的蘊(yùn)涵更好地品味出來(lái)，從而更好地達(dá)到欣賞含蓄美和音韻美的目的。
　　1.梳理節(jié)奏，理清韻律。
　　如學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人朱湘的《少年歌》時(shí)，在朗讀前先劃分它的節(jié)奏，找出韻腳，注意朗讀時(shí)要稍做停頓的地方。
　　“我們/是小羊（yáng），
　　跳躍過(guò)山坡/同草場(chǎng)（chǎng），
　　提起嗓子/笑（xi