性靈出萬

　　小學語文教學要培養學生的閱讀能力和寫作能力。沒有閱讀能力也就沒有寫作能力，但是語文閱讀教學是一個非常復雜的現象，涉及的問題極為廣泛，對它的研究與認識永遠不會完結終止。往往舊的問題尚無定論，新的問題又接踵而來。否定之否定，反思與發現，回顧與展望，這些都是在研究小學語文教學中出現的正常現象。對閱讀教學的規律，教育心理學認識還是很有限的，需要我們不斷地探索與發現。
　　一、夯實語文基礎知識
　　掌握一定的語文知識，是發展閱讀的重要基礎。所以，加強對學生字詞句章的積累是十分重要的，是提高閱讀能力的重要內容。一般在詞語訓練中首先既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；其次是要與閱讀課文和理解文章結合起來。常用的詞語要在說話和作文中學習使用。基本的句形要加深認識，并口頭或書面造句子。理解詞語應當結合詞語和句子在具體的語言環境中的意思和用法。例如：《晨讀》一課：“現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書了。”這句話的意思很容易理解，重點詞是“珍惜”一詞，我要求學生區別“珍惜”與“愛惜”。學生通過查字典回答出來。再要求學生比較“珍惜”、“愛惜”、“珍重”有什么區別，并用這幾個詞分別口頭造句。“我一定會好好珍惜時間，努力學習。”“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領建設祖國。”這樣的訓練既加深了學生對詞語的理解，又進行了思想品德教育。祖國的語言豐富多彩，我們需要不斷地錘煉自己的語言。我們可以把課文中詞語或句式變換一個說法來提高學生對語言的品位。例如：《精彩的馬戲》一課：“馬戲團的叔叔阿姨們好厲害啊，能讓這么多的動物聽從人的指揮。”此時質疑：如果你們看了這精彩的馬戲后會怎么說呢？“啊！多么精彩的馬戲呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的節目，真不簡單呀！”反復錘煉語言能活躍學生的形象思維，形成良好的語感，提高語言運用的能力。
　　二、讓學生張揚閱讀個性
　　閱讀教學應該看學生的實際水平，該講的地方講，該讀的地方讀。要大膽地放手讓學生自己理解，學生通過讀、講、練等能掌握閱讀技巧。老師的精力主要集中到學生容易疏忽的地方，探索有效提高閱讀能力，發展智力，彰顯閱讀個性的方法。例如：《富饒的西沙群島》一課，海水的色彩被作者描繪得五彩斑斕：深藍的、淡青的、淺綠的、淡綠的，一塊塊、一條條地交錯著，五光十色，美麗異常。寫珊瑚的有：有的像綻開的花朵迎風怒放，有的像美麗的鹿角。學生一開始讀就讀得津津有味、抑揚頓挫。這比我們一味地分析講解效果要好得多。學生閱讀能力不僅僅反映在他們對課文理解程度上，更重要的是在閱讀時對語調和感情把握得是否恰當，是否能夠體現學生的閱讀個性。所以，我們要了解學生對課文的理解的程度，看看難在哪里，了解學生的閱讀實際，這樣才能有針對性地教學。有些課文內容年代久遠，學生理解起來有困難。例如：在教學《沙漠里的船》時，因為生活環境不同，小學生沒見過沙漠和駱駝，這如何讓學生理解呢？我利用多媒體教學，從而讓學生理解“船”就是指的駱駝，它是沙漠里的交通之王，所以人們形象地把它稱作“沙漠之舟”。通過這樣的思維訓練，小學生培養了閱讀能力。
　　三、提高學生的質疑能力
　　在閱讀教學中，我們要通過一篇一篇文質兼美的課文使學生獲得閱讀知識的方法，提高閱讀能力。要提高學生的閱讀能力，就要培養學生學會提出問題，進而能分析問題、解決問題，這樣學生就能夠比較主動閱讀了。學生要預習課文，通過工具書明白字的讀拼音和詞義。教學中，要引導和啟發學生把不能理解的句子或某些內容大膽地提出來，如果學生確實提不出問題來，就對某句話質疑，某個意思懂不懂，從而讓學生養成在閱讀時尋找難以理解的地方，開動腦筋提出問題的好習慣。對于學生提出來的問題，我們要盡可能地啟發他們在交流探究中解決。如果確實一時難以解決，要適當點撥講解。學生的思維一經起啟發，就會投入很高的熱情認真閱讀，積極發現的問題也就變多了。例如：在學習《我的弟弟小蘿卜頭》時，學生提出這樣的問題：小蘿卜頭為什么要跟著媽媽住在女牢房里呢？弟弟為什么每天要由特務押著去上課？為什么特務要監視弟弟上課？小蘿卜頭為什么能把各門功課學得很好？小蘿卜頭為什么要這樣刻苦的學習？……這一連串的問題說明，啟發學生質疑，學生就會主動學習，閱讀能力就會提高。
　　四、激發學生創造性地閱讀
　　要提高學生的閱讀能力，還要給學生插上想象的翅膀。在閱讀教學中要有意識地提高學生的想象力，并增強創造想象的能力。例如：在閱讀某一作品時，我們要引導和鼓勵學生根據作者所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關表象，并根據作者的揭示進行新的組合，從而再造新的形象。學生讀《敕勒歌》中的“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，可引導其在頭腦中繪出一幅成群結隊的牛羊在草原上吃草、跳躍、嬉戲的美圖。要設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情，要積極引導學生去發揮豐富的聯想和想象，讓他們學會做夢，學會幻想，盡情地釋放生命中的創造能量。對學生大膽的聯想和想象，哪怕只有一丁點兒的智慧火花，我們也必須精心地保護，多給予他們成功的鼓勵。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時用了許多課本中沒學過的詞語，所以，學生在閱讀中能夠獲得更多的知識，有利于創造性閱讀的形成。因此，鼓勵學生廣泛的閱讀是提高閱讀能力的途徑之一。我們在平時的教學中要適當地讓學生閱讀一些課外讀物，厚積才能薄發，創造性閱讀才能實現，小學語文閱讀教學才會卓有成效。