淺析新課標理念下課堂教學的“有效學習”

　　在動態的課堂教學過程中，我們需要對學生的學習行為及時疏導、點撥，激活學習無疑是促進學生學習、實現“有效學習”的重要教學指導策略。有效的激活策略源于正確的教學理念、靈活的教學機智。教師必須常常實施激活學習策略，以對學生學習過程進行有效控制，努力實現既定的教學目標。我們見到這樣的課堂：老師激情飛揚，學生卻靜如止水，一副事不關己、高高掛起的樣子，甚至學生因老師的激情飛揚而顯出一副莫名其妙的樣子。我們也見過這樣的課堂：學生小手如林，聽似有理的表達卻沒有多少思考。我們還見過這樣的課堂：一節課下來，總是書聲瑯瑯，卻缺少讀中有悟，悟中有思。如果我們一味地讓孩子的思維在課堂上如此“沉睡”下去，可以想象，后果是不堪設想的。因此，讓學生的思維在課堂上“活”起來，時時綻放智慧的言語，已是不容耽擱的大事。要激活學生的思維，不妨試試以下幾種方法。
　　一、巧設懸念法
　　設置懸念，可以激發學生的閱讀動機、興趣和情感。在課堂上，教師要當好“導演”和“教練”，引導學生“入境”，啟迪學生思維，以增強教學效果。
　　如教《海底世界》時，我剛邁進教室，就以愉快的聲調說：“同學們，這節課老師要帶你們出去?！鳖D時，學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你們到什么地方去呢？”說完板書課題——海底世界。學生恍然大悟，但隨之產生了疑慮：海底世界？從沒去過呀，那里的景象怎樣？這時，我順勢說：“要領略海底的風光，就讓我們隨作者一塊兒去暢游海底世界吧！”我根據課文意境，在導語中巧設“懸念”，把學生的好奇心由潛伏狀態誘發為活動狀態，激起了學生對課文描繪的海底奧秘的強烈閱讀興趣，從而在愉快而熱烈的情緒中投入到學習活動中。
　　二、創設情境法
　　情境教學法，是指教師充分利用形象，創設具體場景，使學生設身處地地去感受體驗、操作，從而獲得知識和美的享受。教育心理學認為，情境教學法能激發直接興趣，減輕、消除學生的心理壓力，發揮其內在潛能。由此學生就會有高漲的學習熱情，在“我想學”“我愛學”的氛圍中愉快地學習語文知識，提高語文能力。
　　如低年級語文中的《識字》是以“詞串”的形式將12個和春天有關的詞語進行有機結合，給我們展示了一幅春天的美景圖。為了讓學生感知春天給萬物帶來的生機，感受春天的美好意境，我充分利用音樂渲染情境，激起學生的興趣。首先問：“小朋友們會不會唱《小燕子》這首歌？”學生一聽語文課上也能唱歌，都高興地說：“會！”我順勢說：“那讓咱們一起跟著音樂唱一唱，演一演，好嗎？”孩子們跟著音樂翩翩起舞，好像真的成了一群活潑、可愛的小燕子。接著我又說：“小燕子們，歡迎你們來到南方，瞧！（師出示教學掛圖）這里的景色多么迷人，你們可要仔細欣賞一下呀！”（放輕音樂《春天在哪里》）眼前的圖畫和音樂，一下子就把學生的注意力吸引了，他們全身心地投入了角色之中，猶如真的變成了小燕子在天空自由翱翔，愉快0Eoh3RfYFKArgIiaj3HCTzof7Oe+N03TlKubWo0liHQ=地訴說著自己的所見：“春天來了，小草都發芽了，碧綠碧綠的，真好看?！保ǔ鍪驹~語：小草、嫩芽）“我看到了粉紅的桃花，雪白的梨花，還有杏花都開放了，好像在比誰最漂亮呢！”（出示詞語：桃花、梨花、杏花）“柳樹也發芽了，又長又細，好像小姑娘頭上的蝴蝶結。”（出示詞語：柳樹）……
　　三、學生質疑法
　　學生質疑法是一種活躍課堂氣氛，提高教學效率的良好教學方法，它符合素質教育讓學生主動發展的要求，能極大地調動學生的主動性和積極性，使教學切合學生實際，更有利于培養學生的能力。
　　例如，在教學《有趣的發現》一課時，我要求學生思考：“讀完課題以后，你想知道些什么？”學生提出這些問題：“我想知道發現了什么？”“我想知道這個發現有趣在哪里？”“我想知道是誰發現的？”等等，這些問題解決后，本課的重難點也就突破了。
　　四、競賽激活法
　　競賽可以是貫穿于課堂教學機制中的經常性比賽活動，我在課堂中經常讓學生分男女生比賽讀書，分小組討論問題，創設一些具有競爭氛圍的教學情境，讓學生扮演主角，最大限度地調動學生的學習熱情。有一次我在復習古詩時說：“今天我們要上一節特殊的語文課，男女生研究古詩對抗賽現在開始?！币徽Z落地，學生群情激昂，紛紛舉手要上臺背誦、講解古詩，每組背誦、講解完古詩，我都會帶領學生進行一次評價，學生沒有平時上課時的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學習熱情。
　　有效教學要求教師不僅能引導學生，而且要具備“反思意識”，立足課堂、聚焦課堂、改善課堂，不斷地反思自己的教學行為，持續地追問自己：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”我們如果不斷地思考、總結，一定會讓自己的教學越來越有效。在工作中，要不斷學習新教育理念，努力提高業務水平，認真反思工作，特別要在通過現有的教學設施優化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己擁有足夠的知識和能力勝任教學工作。
　　總之，在課堂教學中，我們要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生的主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生的終身發展奠定良好的基礎。