對創新寫作教學的幾點思考

　　“創新寫作”這個概念本身并不嚴密，真正的寫作本身就是一種創新活動。一個人學習寫作，在此時與彼時的比較中，就體現出它是一種創新活動。由不會寫作到稍微會了一點，相對而言，就是有了“新”；進一步，寫作水平有了提高，那就是進一步的“創新”了；寫出了佳作，那當然是有了創新的成果了。
　　寫作上的“新”，有這么幾個要點：一是內容新，反映時代生活，貼近現實需要，具有新的見解，具有現實和歷史價值，至少能給人以某種啟示；二是材料新，不是陳舊老套人人都熟知的東西，這當然不排斥是歷史的但不是人們熟知的東西；三是語言新，這當然不是違背語言規律生造人都聽不懂看不懂的詞語句子，而是尋找最具有表現力的最能與內容恰到好處的配合的語言；四是運用最好的表達技巧，包括文章體式、語言風格、修辭方式等。
　　創新寫作教學必須注意以下幾個方面。
　　一、營造創新寫作氛圍
　　創造心理學的研究表明，學生創新能力的發展，必須有良好的氛圍環境。為此，教師應采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發學生的創新熱情，讓所有的學生都進入“我要寫”的精神狀態。
　　1.誘發創新熱情。大膽表達，拓展創新思維活動空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種寫作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的寫作個性得到充分的展示。這時，學生的生命力和創造力就會像火山一樣爆發。值得一提的是，鼓勵學生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行寫作方法的指導，而是說學生剛進入寫作狀態，教師不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在寫作時考慮較多的不是寫作的方法，而是自己的思想、自己的情感、自己的生活。教師的寫法指導應在學生完成寫作初稿之后，指導時做到有的放矢，這樣學生有真情實感地寫作。
　　2.開展交流合作。交流合作就是讓學生之間的信息和情感通過交流產生思維碰撞，從而激活他們創新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種。小組合作成員的構成，可以按學生的寫作程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里所說的交流合作，是指在學生寫作初稿完成的基礎上所進行的互評互改。
　　二、加強創新思維訓練
　　學生進行創新寫作必須具有創新思維，沒有創新思維是不可能寫出有新意的文章的。所以開展創新思維訓練，是學生張揚個性、不斷創新的一條可行之路。
　　1.有意識的模擬思維訓練。模擬思維指的是模仿原來創新者的構思方法或者寫作技巧等進行寫作的思維方式。模擬思維訓練不是寫作的模仿，它只是創新寫作訓練的一種方式，是創新寫作的前提和基礎。在我們的初中語文課本中有很多體裁不同、內容豐富的文章。這些文章在描繪生活、塑造形象、狀物寫景等方面都是模仿訓練的對象。
　　2.對學生進行聯想和想象思維訓練。寫作就是要注意把自己看到的、聽到的、想到的內容寫出來，反映周圍所發生的事物。看到的、聽到的、想到的內容之間又有千絲萬縷的聯系。因此，我們在寫作教學中可以讓學生運用聯想的思維方式進行寫作。聯想思維是由某一種事物而想起其他的人或者事物的思維方式。我們常常可以聽到“浮想聯翩”一詞，“浮想”就是“聯想”，“聯翩”就是一個接一個地“聯想”，由所寫的人、事、物聯想到許多與之相關的人、事、物及其所含的道理。想象思維就是把現實生活中的圖像重新進行加工而實現的思維過程。學生沒有很好的想象能力、表達能力，是根本不行的。因此，在寫作教學中，我們要通過啟發思路、傳授方法，幫助學生掌握如何想象，用這樣的訓練激活學生的創新思維。
　　例如，高中語文課本中卞之琳《斷章》，其內涵豐富，意境開闊，就可以讓學生借助想象，應用生動的語言，加以具體描繪。又如：以“牧童嬉歸”為題，將古詩句“牧童歸來橫牛背，短笛無腔信口吹”擴寫為一篇三百字左右的想象作文，要求寫出天空、山水、樹木等景，傳達牧童的情緒。
　　三、培養寫作的個性化
　　創新寫作，應該凸顯學生個性化的特點，在寫作中深深地打上作者個性化的烙印。
　　1.培養思想情感的個性化。鼓勵學生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個性化話語，將假話、套話、空話拒之門外；鼓勵學生真正說出從自己心里悟出的道理，將大話拒之門外；鼓勵學生抒發自己真正感動著，感動了自己而又非抒不可的真情實感，將空話和虛情假意、無病呻吟拒之門外。
　　2.培養行文構思的個性化。寫作心理學認為，寫作動筆前是思維最活躍的階段，是訓練學生思維的最佳時段，一篇文章有無創新，多半取決于動筆前的構思。教師在學生寫作前應給他們一個寬松、自由的心理環境和廣闊的構思空間，不要限制學生的思維，還學生一個主體地位。
　　3.培養語言風格的個性化。語言的鮮活和個性化可以讓學生從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚方面下工夫。詞語的靈活搭配需要打破常規，大膽想象，敢于創新，這樣就可以把靜態的事物寫活，把動態的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動人。句式靈活，常常表現為長句與短句、整句與散句、語序的選擇等多種形式的靈活安排。
　　因此，創新不是不要借鑒，不是造空中樓閣。創新要認真研究過去，取其精華，用其妙著，大膽拿來，激發靈感，學會碰撞，捕捉撞擊中閃現的靈感的火花，及時記載、研究并拓展。做課題研究，沒有讀幾本書的功夫，是難以取得理想成果的。
　　創新不是玩弄名詞，不是做空頭文章。創新的核心是求實，華而不實必須戒除。近年出現的一些高考作文“新文體”有積極的一面，但是要防止機械模仿。我主張作文教學既要靈活，更要扎實。求實，是一切工作之本。我們一定要仔細研究每一節課的課堂設計，平時的活動組織，搜集可以利用的新鮮信息，特別要培養學生的自覺寫作意識。創新更要循序漸進，隨時積累。
　　寫作是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。我們要大力提倡、鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來，讓學生的個性在創新寫作中飛翔，為他們日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。