談數學課堂實效性的提高

　　摘 要： 如何提高課堂實效是教師不斷探索的一個問題。作者認為提高數學課堂實效要做好以下幾點：巧設問題情境，激發學生求知欲；重視課堂語言的藝術性；運用多媒體輔助課堂教學；充分發揮學生的主體作用；合理評價，增強課堂氣氛。
　　關鍵詞： 數學課堂 實效性 提高
　　
　　在實施課改的今天，課堂作為我們教學的基本形式，是學生學習和教師教學的主陣地，如何更好地完成一堂課的教學目標，也就是如何提高數學課堂的實效，是所有教師不斷探索的一個問題。下面我結合自己的教學實踐，就如何提高課堂實效談幾點做法，不當之處，懇請指正。
　　一、巧設問題情境，激發學生求知欲，提高課堂實效。
　　教學家杜威說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發對探究的熱情。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。因此，通過學生感興趣的故事，巧設問題，制造懸念，激發學生的求知欲和學習興趣，無疑將大大地提高課堂實效。比如，我在講授“同底數冪的乘法”這一節內容時，引用了古俄羅斯民間流傳的算術題：“路上走著7個老頭，每個老頭拿著7根手杖，每根手杖上有7個樹杈，每個樹杈上掛著7個竹籃，每個竹籃里有7個竹籠，每個竹籠里有7只小鳥。問：一共有多少只小鳥？”這樣的故事情境，激起了學生的好奇心和求知欲，讓學生學得津津有味，讓數學知識不知不覺地滲入他們的腦海，促使他們積極思考，達到了提高課堂實效的目的。
　　二、重視課堂語言的藝術性，提高課堂實效。
　　在教學過程中，數學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生之間的情感交流等都必須依靠數學老師的教學語言。教師語言的表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受和掌握，以及課堂實效。數學老師對概念定理的敘述，除了要準確、嚴謹和規范外，還要不失藝術性。一般來說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。數學教學中如果偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果定會不同凡響。如果再加上一些幽默的言語，如模仿電視主持人用語，課堂就會妙趣橫生，學生興趣就會隨之變濃，從而提高課堂的實效。如我在講平面直角坐標系的過程中，講述了數學家歐拉發明直角坐標系的過程。有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，就在這時他發現一只蒼蠅粘在了蛛網上，蜘蛛迅速地爬過來把它捉住，歐拉恍然大悟：啊！可以像蜘蛛一樣來確定事物的位置啊。再比如，我在講完全平方公式時，適當地加以總結，得出一條口訣：“頭平方，尾平方，頭尾二倍在中央。”學生很快就掌握了完全平方公式。
　　三、運用多媒體輔助課堂教學，提高課堂實效。
　　現代信息技術在教學中的運用已經成為一個熱點問題，新課改明確指出，要將信息技術與現有的課程整合，要將信息技術融入到新的教學中來。利用信息技術輔助課堂教學是時代的要求，利用信息技術，化抽象為直觀，變靜止為動態，化深奧為簡明，它能更有力地提高課堂實效。比如，在八年級數學“軸對稱”概念的教學時，我先用動畫的形式制作了一只正在飛翔的花蝴蝶，這只蝴蝶一飛上屏幕，立即吸引了同學們的眼球。連一些平時不太愛上數學課的同學也跟著活躍起來了。同學們根據蝴蝶的一對翅膀，在運動中不斷重合的現象，很快就理解軸對稱的概念，并由此還能舉出軸對稱的實例。在如此形象化的教學中，學生一點都不覺得枯燥。相反，在老師的指導和啟發下，始終興趣盎然地認真觀察，主動思考，從而實現了對知識的主動建構，大大提高了課堂實效。
　　四、充分發揮學生的主體作用，提高課堂實效。
　　《數學新課程標準》指出：“動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習數學的主要方式。”只有讓學生積極地參與知識的形成，才能體現學生的主體地位。在教學中，出示問題后，讓學生認真思考本課時的教學內容，學生圍繞課題中產生的問題進行討論，這就是獲取知識的過程，是主體作用發揮最充分的過程，也是思維活動最有效的過程。有些問題通過學生動手實踐、小組合作交流，通過學生動口、動手、動腦得到解決，不僅能為學生主動獲取知識拋磚引玉，而且在整個過程中培養了學生的多種能力，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，真正讓學生成為數學學習的主人，真正提高了課堂實效。比如，在講授七年級“三角形內角和定理”這一章節時，我讓學生通過畫一畫、量一量、拼一拼，再通過小組討論，學生很快就能得出結論。再比如，講授八年級“勾股定理”時，通過學生操作、實驗，引導學生將正方形的面積與三角形的邊長建立聯系，教學中讓學生充分地進行交流，讓幾位同學介紹自己的實驗結果。學生通過實驗的數據，很快發現了直角三角形三邊之間的關系。
　　五、合理評價，增強課堂氣氛，提高課堂實效。
　　《數學新課程標準》指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習。在數學課上，教給學生基本的數學知識和技能的同時，更好關注學生的情感態度與價值觀。而合理地評價是激發學生內在需要和動機、鼓勵學生自覺主動地提高自身素質的判斷活動，能幫助學生樹立自信。課堂上教師對學生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還要經常用無聲的鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價。比如，在學生積極思考時，我會摸一下他的頭；當學生有獨特的見解時，我會給他一個贊許的眼神；當學生準確答題或解題后，我會情不自禁地為他鼓掌。的確，恰當合理的評價可以調動學生的積極性，可以讓學生重拾信心。
　　通過教學實踐，我認識到調動和發揮學生的主觀能動性和創造性，會使課堂實效明顯提高，使學生的創造能力得到最好的發揮，使學生的身心同時得到發展。課改為大家搭建了一個施展才華的平臺，作為一個新時代的數學老師，我會不斷地探索、追求，努力提高數學課堂實效。