提高英語綜合閱讀能力的策略研究

　　摘 要： 閱讀教學是英語教學的重中之重，讓學生掌握好閱讀技巧，就能提高綜合運用英語的素質(zhì)。
　　關鍵詞： 英語綜合閱讀教學 閱讀技巧 解題方法
　　
　　閱讀是人們從外界獲取信息的主要途徑，閱讀能力是英語綜合水平的重要反映，通過對閱讀理解的測試，可以檢測學生的語言水平、閱讀速度和理解能力。本文主要探討初中生英語閱讀現(xiàn)狀，以及提高閱讀教學質(zhì)量的措施。
　　一、初中生在閱讀中常出現(xiàn)的問題
　　1.詞匯量不足。學生閱讀理解能力受到詞匯量的限制，詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就少，速度就快，理解的正確率就高；詞匯量小，則反之。而初中學生本身所掌握的詞匯有限，如果平時不注意積累，在閱讀時難度就會增大。在教學中我發(fā)現(xiàn)，雖然學生有一定的詞匯基礎，但他們在遇到生詞或詞性發(fā)生變化時仍會感到陌生，從而給閱讀帶來困難，這就會使學生在閱讀中產(chǎn)生挫敗感，對閱讀失去信心或失去興趣，從而進入惡性循環(huán)。
　　2.語法知識不扎實。在閱讀中，學生如遇到長、難句子，往往不能正確識別和分析，造成理解失誤。如，閱讀材料中有的地方使用了摘入語，有的地方是從句，這就使句子結(jié)構復雜化了，而語法始終是學生難以突破的，讓學生覺得頭痛的難點，如果一篇材料里出現(xiàn)多個語法難點，學生就會覺得這篇文章太難了，無法看懂，甚至失去信心。
　　3.課外閱讀量少。文化背景知識缺乏造成閱讀障礙，影響理解，學習任何一種語言，有效的方法是置身于這種語言的文化背景中。我們在閱讀一篇文章時，要達到對文字的理解，有時候不僅僅需要對詞匯的熟悉認識，更需要對該段文字背景知識的了解，這是必不可少的，它在閱讀教學中起著非常重要的作用。可見閱讀是一項廣泛而復雜的技能，它是讀者對事物進行的一種積極的思維過程。
　　4.閱讀時沒有掌握技巧。學生無論碰到何種題材的閱讀材料，大都不懂如何把握，不會找中心思想，不會推斷文章中沒有直接說明的意思，確定作者的語氣，等等，而是按一樣的速度逐字逐句地進行閱讀，沒有側(cè)重。這樣，閱讀速度慢，閱讀效果不理想。這都會影響學生閱讀。
　　二、掌握閱讀技巧
　　略讀的目的是了解文章的思想及大意，讀速要快，同時精力要高度集中，不必記住細節(jié)，以求對文章在整體上進行了解。在略讀時應留意各段首句和尾句，這些句子往往是各段的主題句，這樣可以提高閱讀速度。
　　尋讀的目的是獲得某些特定的信息，關鍵在于快速、準確地提取與信息相關的內(nèi)容而忽略無關內(nèi)容，從而大大提高閱讀效率。
　　細讀的目的是徹底理解文章的內(nèi)容、隱含信息及作者觀點。首先要找到相關的詞句，對其中的關鍵詞反復琢磨，不僅要理解其字面意思，而且要結(jié)合上下文進行深層理解。這樣可以提高閱讀的正確率。
　　跳讀就是抬眼光從一個字群（“字群”是由多個單詞組成的）跳到另一個字群進行識讀，這個過程眼球按“凝視—跳躍—凝視”的程序進行連續(xù)不斷地運動。
　　當跳讀練習熟練后，可進行擴大視力識讀文字的單位面積的訓練，首先進行五個單詞的練習，練習時主視區(qū)應放在中間，這就是主視中間的三個單詞，兩邊單詞用余光掃視。如：We/have a new/pc.
　　在練習五個單詞達到熟練之后，就可以加寬視區(qū)練習，如一下看六七個單詞，甚至九個單詞，逐漸加寬視區(qū)范圍，延長目光移視長度，這樣就能縮短凝視時間，達到快速閱讀的目的。在讀完的基礎上還需要快速理解，要快速理解，就要運用推斷法，即能根據(jù)幾個單詞推斷出一個句子，由句子推知整個段落的意思，由于這種推斷，眼睛才能停頓到最有信息含義的地方上，這就需要學會略過一些無關緊要的詞匯。
　　三、掌握正確的解題方法
　　閱讀文章與題目的先后順序要根據(jù)文章的難易及閱讀時限來判斷。
　　第一，先看題目，帶著問題讀文章，即先看題目，再讀文章，有的放矢。針對題目要求，帶著問題看每段文章，快速掌握項目要求、信息，并對所給選項進行口語判斷。屬于理解細節(jié)的問題，注意選擇項中哪一項與段落中所給的信息相對應，做出選擇，凡屬對詞語或句子內(nèi)涵的理解，應根據(jù)上下文進行推斷。凡屬綜合歸納，必須根據(jù)段落或文章的語篇思想進行去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里的思考判斷。這往往涉及文章的主題、標題，作者的寫作意圖，作者對所論述事物的觀點，等等。學生在閱讀訓練時必須思想集中，根據(jù)題目要求，用學過的語言知識，綜合自己對有關方面的知識，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析，再有根有據(jù)地選出正確答案。這樣做可提高做題的準確率，節(jié)省寶貴的時間，特別適用于對圖形表格類題材的理解。
　　第二，畫圖列表。理順思路與文章脈絡，這種閱讀方法可以幫助學生理清文章的頭緒。做題時可以用鉛筆在相應處做出可以識別的標記。如記敘文以人物為中心，以時間和空間為線索，按事件的發(fā)生和發(fā)展，結(jié)局展開故事；在閱讀此類文章的過程中，每出現(xiàn)時間、地點的時候做一個小標記，以便在最短的時間里找到文章發(fā)展的情節(jié)。
　　第三，順藤摸瓜，掃清閱讀“攔路虎”。根據(jù)上下文猜詞是應用英語的重要能力。我們要學會順藤摸瓜，通過定義、對比構詞、語法因果、常識、上下文等線索確定詞意，做出判斷。
　　總之，閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)。若想提高學生的英語綜合閱讀能力，首先必須了解學生的困難，針對學生的實際問題設計訓練方案，做到層層突破，循序漸進，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對學生來講，提高英語綜合閱讀能力不是一朝一夕就能做到的，學生發(fā)揮主觀能動性，多讀、多練最為重要。