在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

　　摘 要： 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有利于促使學生成長為“復合型”“創(chuàng)新型”人才，有利于全面提升學生的個人綜合素質(zhì)。初中英語教師可通過營造民主和諧寬松的教學氛圍、鼓勵自主靈活的思考模式、安排課外活動等方式不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
　　關鍵詞： 初中英語教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法
　　
　　在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅可以強化學生的思維能力，提升學生的學習信心，而且可以喚醒學生的創(chuàng)新潛能，幫助學生創(chuàng)造性地強化理解、深化鞏固所學知識。下面，我結(jié)合自己多年來的初中英語教學實踐經(jīng)驗及個人的思考，談一談在初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法。
　　一、營造民主和諧寬松的教學氛圍，喚醒學生的創(chuàng)新思維。
　　為了有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師必須著力創(chuàng)造更加民主、自由的教學環(huán)境，營造和諧、寬松的教學氛圍，確保平等友愛地對待每個學生，善待和尊重不同學生的個性差異，積極鼓勵后進生和性格內(nèi)向的學生參與到教學活動中來，全方位、多層面地創(chuàng)造起相互交流、相互融洽的師生交流渠道，從而為有力地激發(fā)學生的創(chuàng)新動機提供良好的外部環(huán)境。我在初中英語教學實踐中，就以伙伴的心態(tài)與學生相處，以朋友間的坦誠、開朗去接近學生，以豁達、幽默去感染學生，努力在初中英語課堂教學中營造民主和諧寬松的課堂氣氛，從而為學生創(chuàng)造發(fā)散思維的外部環(huán)境，讓學生可以無拘無束地進行創(chuàng)造性思維。在民主和諧寬松的教學氛圍中，學生可以更好地張揚思維個性，更容易激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能。當然，在此過程中，學生難免會出現(xiàn)這樣那樣的片面意見和錯誤想法，教師一定要善待學生在創(chuàng)新思維過程中出現(xiàn)的這個問題，從而避免扼殺學生的創(chuàng)新欲望。我常常通過肯定、激勵的評價方式來鼓勵學生、啟發(fā)學生、引導學生。例如：Don’t be nervous.It doesn’t matter if you make a mistake.Have more confidence on you.I really appriciate your idea，well done.You’re an excellent student who has a natural gift for language.通過上述激勵性語言，給予學生更大的心理自由，從而不斷喚醒學生的創(chuàng)新思維。
　　二、鼓勵自主靈活的思考模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
　　在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師要著力鼓勵學生開展自主靈活的思考模式，從而逐步培養(yǎng)學生通過自主思考激發(fā)其創(chuàng)新思維。我在教學實踐中，就通過開展教師向?qū)W生發(fā)問，以及學生主動向教師提問的雙向提問教學模式，引導學生自主思考，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。我在雙向提問的過程中，往往課前就根據(jù)教學內(nèi)容精心設計問題，保證問題的梯度性、靈活性，真正讓學生“跳一跳才能摘到桃子”。在此基礎上，我盡可能抓住學生思維最活躍的時候，將自主提問的機會留給學生，從而促進學生自主思考。例如，我在上《牛津初中英語》9A Unit 1 Grammar時，就專門抽出時間與學生共同探究教材所給例句：“It is nice of you to bring me the newspaper.It is silly of you not to forgive others for their mistakes.”我先是利用教學課件向?qū)W生出示下列句子：“It is difficultfor the parents not to punish their naughty child.It is hard for you to finish the work in two days.”之后提出如下問題：為何教材所給的例句與以前所學習的類似結(jié)構(gòu)有所不同？學生在積極思考上述問題的過程中，就自然而然地進一步深化理解了所學的知識點，同時也提升了橫向、逆向的創(chuàng)新思維能力。
　　三、通過課外活動，提高學生的創(chuàng)新思維。
　　在初中英語教學中，教師要注重通過課外活動不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，真正將課外活動作為課堂教學的延伸，作為學生自主運用知識的實踐平臺，幫助學生理解知識、鞏固所學，不斷提升學生的語言技能，從而確保在教學中打開教室大門、引入“源頭活水”，有效拉近課堂教學與學生生活之間的距離。（1）通過布置學生寫周記，促使學生提升思維能力，讓學生在寫周記的過程中，認真細致觀察生活，著力發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，引導學生去體會生活中的細節(jié)，促使學生運用創(chuàng)新的思維去挖掘和感受真、善、美，最后，再運用自己所學的知識去思考、去記載。（2）通過組織學生表演英語短劇培養(yǎng)思維創(chuàng)造力。我在教學完牛津初中英語7B Unit 3 Reading：A lucky escape之后，就組織學生自找搭檔，自編、自導、自演短劇，要求學生在參與表演短劇的過程中，必須深入地體會人物的個性，從而促使學生不斷提升對文學藝術的鑒賞能力和審美能力，在此過程中，學生必然能夠自然而地培養(yǎng)思維創(chuàng)造力。
　　總而言之，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有利于促使學生成長為“復合型”“創(chuàng)新型”人才，從而讓學生更加適應新時期、新時代對人才的新要求。廣大奮戰(zhàn)在初中英語教學一線的同仁一定要高度重視在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不斷錘煉學生的創(chuàng)新思維能力。
　　
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