培養小學生學習英語的良好習慣

　　“萬丈高樓平地起。”這句話說明了基礎的重要性。小學階段的學習是一個人終身學習的基礎，是一個人習慣養成的重要時期。習慣一旦養成，往往能在一個人身上長久保存，成為人的基本素質。良好的課堂學習習慣對孩子的學習起著重要作用，同時對課堂效果也有很大的影響。所以在小學英語教學中使學生養成良好的學習習慣是擺在每一位教師面前的一個十分關鍵的問題，這不僅是小學英語教學的要求之一，而且是培養學生終身學習能力的必備條件。下面我就如何培養小學生良好的英語學習習慣這一問題談幾點看法。
　　一、大膽開口的習慣
　　學英語，一定要大膽開口，開口讀讀，開口說說。英語中有個詞組叫“mother tongue”，照字面譯就是“母親的舌頭”，可見學習語言首先要動口。開口的習慣著重體現在朗讀、背誦和說英語上。
　　朗讀是學習英語的基本功，因為朗讀可以訓練正確的語音語調，可以增強語感。語感是對語言的一種直覺，語感一經形成，就不會輕易丟掉。學生朗讀得好與差，在很大程度上取決于老師示范得好壞。因此，教師必須十分注意范讀和領讀，盡量用標準音，領讀前，在課文上標上升調、降調、重讀等，那么在朗讀時就容易了。另外，如果上新課，一般不宜請學生領讀課文，防止一個錯錯一片。有的學生朗讀時，伴有明顯的拖音，語速偏慢。為此，我讓他們打節奏，慢慢糾正，培養學生良好的讀的習慣。
　　背誦一直被中國人視為學習良方。中國人學習英語，應該提倡背誦。有了背誦的習慣，就有了開口的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。背誦可以幫助我們自然地學會單詞、成語和句型的實際運用，它也是獲得語感的重要方式。
　　教師要為全體學生提供盡可能多的說話機會，讓他們在各種情境中跟教師學說、跟錄音演唱、與教師、同學互講；還應做到大聲、清楚、流暢。要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語活動的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，多給予鼓勵和表揚，引導每一名學生主動參與到開口說英語（單詞、詞組、句子）、講英語（日常生活對話）、唱英語（歌曲）、演英語（短劇、小品）、誦英語（童謠、小詩）等各項開口練習英語的活動中來，培養一批又一批能說會道、愛唱善演的小學生。
　　二、準確模仿的習慣
　　小學生學習英語，“模仿”十分重要，模仿的準確與否直接關系到發音的質量。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿、模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽老師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且影響了他人聽音。因此，教師要在課堂中根據小學生的身心特點和英語課堂教學的基本規律有效調控全體學生的學習情緒，想方設法吸引他們的注意力。如果讓學生一遍又一遍地單純跟讀，他們很快就會失去興趣，所以教師要使用多種方法。例如，教授單詞“hungry”時，老師可以一邊捂著肚子一邊說：“I’d like a cake.I’d like a hamburger.”等來創設情境，再問小朋友老師怎么了，小朋友就會猜到老師是餓了，但是苦于不會用英語說，于是他們學習“hungry”的積極性就被調動起來了。
　　教師需及時提醒學生觀察教師示范發音時的口形變化，仔細辨別讀音，如horse馬/house房子，mouse鼠/mouth嘴，ride騎/red紅，bed床/bad壞的，等等；充分利用各種有聲教學媒體的范讀，如語音、語調、語速，使學生及時、有效、準確地模仿地道的讀音。
　　三、書寫規范的習慣
　　具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學生及早了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。需要強調的是，有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現象，如：There are five people in our horse./My mother is cleaning the door and my father is cleaning the widow./Her English name is rose，he is from Beijing.等等。教師還需在課堂中花費一些時間引導學生書寫字母、單詞并逐步過渡到句子，講清書寫規范、正確示范，讓學生充分練習，如書空、描紅、仿寫等。
　　總之，在學生初學書寫時，應該首先培養他們先看、再寫的習慣，開好第一扇窗，讓學生學會學習，善于觀察、歸納。一旦發現有學生沒認真看、聽教師書寫規則與步驟就急于書寫，教師應該及時制止，集中學生的注意力后再進行講解。此外，教師的書寫對學生而言是樣板，因此教師一定要示范到位，努力在班級內形成一種比賽誰寫得快、寫得正確的良好學習風氣。
　　四、器官并用的習慣
　　幫助學生養成課堂上眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣，即我們所說的“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，不但有助于學生高效地掌握每節課所學內容，而且能有效地培養他們聽、說、讀、寫各方面的能力。
　　五、課前預習的習慣
　　預習對于提高課堂質量有極其重要的作用，尤其是成績中下的學生。我們在培養學生預習習慣時應注意“量”，預習內容不宜過多。還應該注意難易程度，過難的內容，應先提示，再作預習。最簡單的預習方法是：查單詞、劃詞組、圈難點、看習題。把不會翻譯、不會讀的單詞查出來，把學過的詞組劃出來，難點做出記號，提前看一看習題涉及的內容。這樣聽起課來目標明確，對新舊知識一目了然。另外，新課的內容經過預習，不但學生學起來輕松，而且能提高課堂效率，更能培養學生勤動口、勤動手、勤動腦的好習慣，培養他們的自學能力。
　　六、及時復習的習慣
　　我們缺少英語語言環境，學生的英語學習容易出現遺忘的現象，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。要使語言知識和技能經常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難、戰勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。因此，教師應該針對各年級各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，注意知識的重現率，加強新舊知識之間的聯系和對比，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業負擔過重或過于枯燥，從而逐漸失去學習的興趣。復習是克服遺忘最有效的方法，“運用”最能激發人的探索精神，語言的學習在運用中才能得以鞏固和提高。