小學英語游戲教學策略論

　　隨著科學的進步和社會的發展，英語已成為社會生活和國際交往中不可或缺的工具。自20世紀70年代以來，小學英語教育一直存在著許多問題，許多地方小學英語教學成績起起落落。要使小學英語變得形象、具體，使學生樂于學，必須順其天性，將游戲引進課堂，發揮游戲教學的神奇功效。
　　一、英語游戲教學的定義
　　英語游戲教學以交際法為主要原則，并根據教學內容創設語言情境，引導學生參加語言交際，在游戲中學會使用語言知識點。它存在于語言教學和社交活動之中，可以讓學生在輕松自然的氛圍中提高英語應用水平。
　　二、英語游戲教學法的作用
　　1.活躍課堂氣氛，增強學習興趣。如在教授“Can you sing?”時，可以將需要學生掌握的幾個動詞jump，walk，run，dance，sing，write，cook等編入歌曲內，并配以一定的肢體語言，使學習變得形象、簡單、印象深刻，激發學生學習英語的熱情。
　　2.排除心理壓力，減輕學習負擔。正如開展猜一猜的游戲，是為了讓學生在相對真實的環境下使用語言知識進行練習，并不在乎答案的正確與否。在游戲中，學生沒有心理壓力積極參與學，同時也給老師減輕了教學負擔。
　　3.提高學生的身心健康。游戲從聽入手，能充分調動學生的眼耳口手等多種器官的協調，使學生聽、說、讀、寫的技能得到訓練；同時在游戲活動中獲得成功，自信心得到增強。
　　4.提高學生語言綜合運用能力，發展思維。游戲給學生提供了思考和想象的空間，激發了他們的想象力和思考能力。
　　三、游戲英語教育的分類
　　1.按功能分為：記憶游戲，如字母游戲（教師出字母卡片如A和C，學生回答B和D）；語言游戲，如擴展句子、單詞接龍等；運動游戲，如“Buddy-Buddy Relation”、“Head and Shoulder”等；其他還有推想游戲、運算游戲等。
　　2.按形式分為：表演游戲，如表演某職業的對話和課本劇、小記者等；競賽游戲，如進行個人競賽“I SPY”（I spy something with the beginning letter/What’s it?）、“Pass a message”等；藝術游戲，主要指利用音樂或美術有關知識進行英語學習，如看曲填單詞、聽話繪圖（或拼圖）等。
　　3.按交際功能分為：介紹類、喜愛類、問候類、請求類、道歉類、問路類等。
　　4.按內容分為：技能游戲、知識游戲及智力游戲。其中知識游戲包括字母游戲、單詞游戲、語法游戲等；技能游戲包括聽說技能游戲、讀寫技能游戲等。
　　四、游戲英語的實踐
　　江蘇省于2001年9月全面使用由江蘇省中小學教研室和牛津大學出版社聯合編寫的小學英語教材《牛津小學英語》（Fun with English）。根據現用教材的內容特點并將游戲引入英語教學在很大程度上激發了學生的學習興趣，提高了教學質量，但在利用游戲的時候需要遵循以下原則。
　　1.教材是以一個個獨立話題為單位進行編排的，因此游戲開展要有一定的目的性。要根據教材的重難點和其他教學的需要進行設計游戲，如進行表示顏色單詞學習的時候，可以設計轉盤游戲。做一個轉盤，在上面標八種顏色，老師問：“What colour is it?Can you guess?”然后要學生舉手回答，學生可以猜紅色、綠色、黑色、藍色等；最后老師轉動轉盤，猜對顏色的學生可以加分作為獎勵。這樣游戲的目的性就很強，學生參與面也很廣。
　　2.教材除了復習單元以外，其他單元都有五部分：Learn to say；Look and learn；Look and say；Look，read and write及Fun house。Learn to say和Look and learn部分由文字和插圖組成，因此設計的游戲要有一定啟發性。游戲雖然有利于學習和鞏固知識，活躍氣氛，但應該在游戲設計中考慮到學生智力開發及能力培養。如可以在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，老師提問：“What’s this in English?”答案不固定的，學生可以根據自己的想象將圓形猜成球、橘子、鐘等，把方形猜成書、照片、地圖、窗戶等。這時學生可以完全發揮想象力，運用所學詞句表達，從而培養自信心和參與意識。
　　3.教學錄音帶稍顯單調，因此開展游戲的形式要多樣化。可以給對話錄音中配些情景音樂，以增強聽力效果；給小詩的錄音增加打擊樂，培養和訓練學生的節奏感和語感。這就要求教師能夠根據教材內容不斷設計新穎的游戲，并運用到課堂教學中。
　　4.此外教輔材料包括音標、字母卡片及教學掛圖，其中教學掛圖對聽力教學有重要作用。根據輔助教材對小學英語學習中起到的不同作用，設計游戲時還要把握靈活性。教學中要適度、適時開展游戲，注意調整課堂氛圍，以及把握課堂節奏，靈活把握教材內容與游戲的關系，并靈活處理和調整教學中的各個環節。
　　5.最后，還要注意激發學生學習英語的興趣。練習冊可以增加一些趣味性強、培養學生創造性思維能力的練習。例如外國小學生喜歡玩智力大闖關、字謎游戲、翻譯擂臺等一些具有挑戰性的活動。因此教師應創造出更多適合小學生年齡特點并有一定難度的英語游戲，從根本上調動他們學習英語的積極性。
　　總之，游戲教學不是單純地玩，而是帶有一定的任務性，目的是通過游戲活動掌握英語知識和培養交際能力。只要在小學英語教學實踐中努力學習，不斷推陳出新，積極探索，努力實踐并做好及時總結，就能充分發揮游戲在英語教學中的作用，使游戲在英語課程改革中真正成為科學的、有效的教學方法。