細節彰顯體育課堂的精彩

　　摘 要： 巧妙地處理細節，會使體育課堂教學更加有序、有效，學生與教師的關系也會在細節中更顯和諧。
　　關鍵詞： 細節 游戲 示范 語言 對應
　　
　　細節是透視教師教學理念的放大鏡，體育教學中的細節一旦處理得當，就能優化課堂，使課堂環環相扣，吸引學生，從而有效地達到教學目標。
　　一、穿插游戲，把心收回課堂
　　現象：按照前滾翻的一般教學過程，教師首先講解前滾翻的動作要領。但此時，由于一年級學生的年齡特征，他們對器材的興趣遠遠大于老師的語言刺激，眼睛會情不自禁地投向墊子。結果，練習的時候只有少數同學能明確動作要領。而當再次“停下來”重申要點的時候，他們還是沉浸在自己的練習中，教師的“三令五申”仍是“打水漂”。
　　對策：在上述的教學中，教師始終處于被動狀態，事倍功半，而要做到事半功倍，首先要吸引學生的注意力，讓他們的眼睛瞧著教師。于是在教學過程中，教師不時穿插一些小游戲，看住他們飛走的“小腦袋”。例如，“看誰反應快”——聽口令，“下蹲”、“起立”的快速轉換。當學生聚焦在教師身上時，教師便可以輕松地引導課程進行，增強他們的上課熱情。
　　反思：由于一年級學生的年齡特點，在課堂教學過程中，時常會因為他們的注意力分散而停下教學，因此，為了更好地實施有效教學，巧妙應變，抓住契機，往往能達到“柳暗花明又一村”的效果。課堂中穿插的小游戲操作簡單，規則易行，不需要繁瑣的場地與隊伍調動。例如：“打地鼠”、“摸鼻子”、“這是多少”等游戲占用課堂時間雖少，卻能調動學生的注意力，使教師不再被動，學生更加主動。學生在體驗小游戲樂趣的同時，又把目光重新聚集在教師身上，在游戲中自然回歸課堂。此時教師不需三令五申地強調紀律，略施小計，就能輕松展開教學，在妙趣橫生的小游戲中使學生回到教學的“軌道”上。
　　二、有效示范，贏得學生的尊重
　　現象：調動隊伍：“縱隊四名同學找到相應的膠圈并站在后方”。教師主觀認為調動簡單，無需演示，殊不知有一部分學生根本沒有聽到教師的要求，結果當別人到位后，自己卻不知東西南北，致使周圍一片同學都很茫然。最后教師還要為了這部分學生而停下來重新講解，毫無效率可言。
　　對策：在進行隊伍調動的時候，通過：“看看這一小組聽明白了沒有？”或者“我請反應最快的小組示范”等語言刺激，請一個小組進行演示。這樣既把紀律整頓好了，又把要點直觀地展現了出來，使得學生一下子就到位了，并且組織有序。而在障礙跑的教學過程中，教師精妙的示范既能有效地展開教學，給學生直觀的信息，又能贏得學生的欽佩。
　　反思：具體比抽象更易展開教學，再清晰的講解也比不上最簡單的示范。只要多做一步，實實在在的一步——示范，教學的展開就會很容易。小學生的抽象思維畢竟有限，尤其是低年級。為了更有效、更合理地利用課堂時間，必須使課堂銜接緊湊，節約每個環節的時間；在銜接部分中，示范的作用是明顯的。雖然教師有時并不太注重銜接，甚至認為可有可無，但它給學生以更多的思考空間及練習準備，使學生能一步到位。
　　三、精妙語言，扭轉課堂意外
　　現象：低年級學生的注意力容易分散，思維轉移的能力也弱。如在整隊的時候，天上飛過一群大雁，結果學生的注意力全被大雁吸引了。又如在進行“大網魚”游戲，想讓他們靜下來，進入下一個階段學習時，他們往往還沉浸于游戲中，低效地進入下階段的學習。
　　對策：在大雁飛過時，教師說：“你們看大雁飛得那么整齊，我們的隊伍有他們整齊嗎？”或是主動地通過課堂上的突發現象來刺激學生：“大家看！領頭雁是多么勇敢，有能力?。∈撬鼛С隽诉@么有秩序的隊伍；那么接下來誰是我們班的領頭雁呢？”這時學生的積極性馬上被調動起來，精神面貌比以往都好。而在“大網魚”游戲過渡到下一學習環節時，教師為了吸引學生的注意力，刺激道：“我知道小朋友們玩‘大網魚’游戲還沒有過癮，不過沒關系，接下來我們有更有趣的活動?！庇谑菍W生們的注意力一下子從上一個游戲轉移開，為下一個環節更好地展開做好準備。
　　反思：在上述的例子中，學生的學習狀態都處于被動狀態中，而運用巧妙的語言則瞬間把被動轉化為主動。這時，精妙的語言起到了“四兩撥千斤”的作用。教師通過把握教學中的各個細節，或激勵或激將或考驗，應用多種方式來刺激學生的參與度和學習熱情。通過語言感染、靈活思維、教育機智等多方面的貫通，引領學生步步深入教材，環環緊扣主題，使學生始終以飽滿的熱情迎接課堂，師生之間更加深入地體會到親切與尊重。
　　四、一一對應，有效細化訓練
　　現象：一年級前滾翻教學活動中，即使一個重點強調了多遍，也總是有部分學生無法掌握。這時教師為了解決這個重點或難點，不斷重復，不斷“啰唆”，結果學生乏味，教師筋疲力盡，而學習目標也沒有達到。
　　對策：根據前滾翻出現的具體問題，設置具體的方法，如通過“拍皮球”等小游戲，感受團身抱膝；利用粉筆畫出手印、腳印的具體位置后，教師只需強調注意點，學生就能掌握準備姿勢要點；對于兩腳夾不緊的問題，利用兩腳中間夾一頂紅領巾便能有效地解決這個問題，并且學生的學習興趣因此有所提高；對于團身不緊的問題，可以在膠圈中練習滾翻來增強團身意識。
　　反思：這一案例說明了生活中最簡單的一條原則——做比說的效果來得更快。采用具體的方法作為教學途徑，使抽象教學具體化，從而達到教學目標，這樣就不需要教師一而再再而三地重復要點。用具體的措施展開針對性的教學，其效果是顯著的，并且教師也能從疲憊中解脫出來，更好地優化課堂教學，體現教師的主導性，達到有效教學的目的。
　　前蘇聯杰出的教育家馬卡連柯在談教育時曾說：“具體具體再具體，細節細節再細節。”關注細節，研究細節，善待細節，我們才能將教育做到極致。上述四個例子，都是把握教學細節，從而扭轉學生學習狀態，增強學習效果的典范。課堂中的細節總是瞬息而現的，認真觀察學生心理及學習環境變化，合理地運用可以很好地轉化，成為課堂中的“機會”或“靈感”，使師生間的情感交流更加充實，增強教師的個人魅力。