藥劑學教學中開展研究性實驗的教學改革與實踐

　　摘 要： 本文介紹了藥劑學教學中開展研究性實驗的教學改革與實踐，具體為選擇治療二型糖尿病的藥物鹽酸二甲雙胍為模型藥物，以“鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的制備與質量檢驗”為課題開展研究性實驗，豐富了實驗教學內容，調動了學生科學研究的積極性，使理論和實踐更緊密地結合起來。研究性實驗緊跟藥劑學發展前沿，不僅使學生系統掌握了緩控釋制劑的設計與制備，提高了分析和解決制劑質量問題的能力，而且在培養學生創新精神方面具有重要作用，值得進一步推廣。
　　關鍵詞： 藥劑學實驗教學 研究性實驗 教學改革
　　
　　藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制與合理應用的綜合性應用科學技術，具有很強的實踐性、應用性。不僅要求學生掌握藥物劑型和制備理論、生產工藝技術及質量控制的基礎知識，而且要求學生初步具備制劑設計和制備的能力及分析和解決制劑質量問題的能力。目前的藥劑學實驗教學多以驗證性實驗為主，內容多為普通劑型的制備實驗和基本儀器設備使用技能訓練，與藥劑學發展前沿相脫節。學生自主學習的積極性不高，而且對制劑設計、制備與質量檢驗缺乏系統的訓練，不利于創新能力的培養。因此，改革傳統的藥劑實驗教學內容和模式已成為當務之急。近年來，我們在藥劑學實驗教學中開展了研究性實驗，旨在為實驗教學的改革及培養學生創新能力提供有益的探索。
　　1.藥劑學實驗教學中開展研究性實驗的實施步驟
　　本次教學改革選擇緊跟藥劑學發展前沿、具有前瞻性的課題——治療糖尿病藥物的緩控釋制劑的設計、制備與質量檢驗為研究題目，讓學生嘗試綜合應用已掌握的基本知識與技能，查閱文獻并進行實驗設計。實驗方案進行可行性論證后進行實驗，使學生掌握緩控釋制劑的處方設計與制備及質量控制方法，并體驗探索性科學研究的樂趣。
　　1.1學生的組織形式及指導教師的工作指導。
　　學生根據自己的意愿或研究興趣組成研究小組，每組2—3名學生，每位教師負責指導2個研究小組。研究課題由指導教師定為“鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的制備與質量檢驗”。在實驗開始前，由指導教師對教學模式進行說明，并對研究課題和科研基本步驟進行簡單講座或指導，然后由學生查閱文獻資料并進行實驗設計。實驗開始前，指導教師向學生介紹實驗室主要儀器和設備的性能、用途及操作規程；在選擇、使用實驗用試劑時，給學生以參考性指導建議；協助學生處理實驗過程中出現的各種問題，并指導學生完成實驗總結及簡單的實驗論文撰寫。
　　1.2查閱文獻與實驗設計。
　　要求學生自主查閱文獻，了解鹽酸二甲雙胍藥物新劑型的研究進展，了解緩釋\\腸溶制劑的常規制備方法和工藝及制劑質量標準的常規檢測項目。在完成綜述的基礎上，要求學生運用已經了解的凝膠骨架片和腸溶片的制備處方\\工藝來設計鹽酸二甲雙胍緩釋片和腸溶片的處方及制備工藝并，運用已經掌握的藥物鑒別、檢查與含量測定方法，對鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的質量檢驗進行實驗設計。實驗設計以學生研究小組為單位完成，由指導教師協助進行可行性論證。
　　1.3實驗實施。
　　課題實施是實行研究性實驗的核心內容。在實驗實施前，由指導教師協助學生進行實驗的準備工作，包括所需的原料藥、醫藥輔料、實驗試劑和各種實驗儀器設備。實驗以學生研究小組為單位進行，指導教師協助學生進行有效的統籌規劃，既保證實驗順利進行，又節約實驗時間，還協助學生處理實驗實施過程中出現的各種問題。
　　1.4實驗總結和考評方法。
　　實驗結束后，指導教師指導學生進行實驗總結。要求學生提交實驗報告，主要內容包括實驗目的、實驗原理、實驗內容、結果與討論。重點要求學生詳細記錄實驗項目與實驗步驟，準確描述實驗中觀察到的現象和遇到的問題及解決方案和思考。實驗過程結束后，指導教師及所有學生進行總結討論會，總結本次研究性實驗的收獲和經驗教訓，提出改進的建議等。
　　衡量學生的實踐水平應從多方面考核，因此我們將藥劑學研究性實驗評分項目具體確定為文獻綜述、實驗設計方案、實驗技能和實驗報告四個方面。文獻綜述（滿分20分）主要考查學生文獻檢索和對信息進行分類總結的能力；實驗設計方案（滿分20分）主要考查實驗方案的設計是否合理；實驗技能考核（滿分40分）主要考查實驗操作是否規范，儀器設備的選擇與使用是否正確，能否將理論和實踐相融合；實驗報告（滿分20分）要求實驗報告應實事求是，書寫工整，條理清晰。
　　2.藥劑學實驗教學中開展研究性實驗的效果與體會
　　2.1激發了學生的學習興趣，提高了學習的主動性和積極性。
　　以往的驗證性實驗課多采用教師講解或演示實驗，學生模仿或重復實驗的教學模式，限制了學生的操作能力和獨立思考能力的發揮。研究性實驗給了學生自由發揮的空間，從設計實驗到實驗報告撰寫的全過程中，學生的積極性和主動性得到了充分發揮。學生常常為了一個實驗步驟查閱大量的參考文獻，從中篩選出最佳方案。
　　2.2增強了學生的創新意識和實踐能力。
　　開展研究性實驗增強了學生的創新意識，培養了學生的實踐能力。與驗證性實驗不同，研究性實驗強調學生自行設計、自行實施和總結實驗。在課題實施過程中，學生能夠根據緩釋片出現的質量問題積極思考，做出合理分析并及時進行處方調整，反復實驗探索最優處方工藝。學生們積極探索的精神和創新意識的發揮遠遠超出教師最初的設想，值得肯定和進一步發揚。
　　2.3培養了學生的科研素質。
　　科研素質的培養是素質教育的重要方面，學生意識到進行科研工作需要有選題的創新性、作風的嚴謹性和工作的艱苦性，深知科研成果的來之不易，只有通過扎實、艱苦和堅韌的工作，才能取得一定成績。通過教師的指導，學生了解了從選題、設計、實施到結果分析、論文撰寫等從事科學研究的過程，為今后從事科研活動打下了堅實的基礎。
　　2.4提高了教師的自身素質和執教能力。
　　通過對學生自行設計性實驗的指導，指導教師提高了自身素質和執教能力。要想給予學生正確的指導，教師自身應具備較好的科研素質和淵博的知識，還要具備較好的指導技巧。既不能限制學生的創新能力，又要避免學生設計難于實施或沒有實際意義的課題，對學生自發的創新和探索給予積極的鼓勵和良好的引導。
　　綜上所述，通過藥劑學實驗教學方法的改進，充分調動了學生的主動性和積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，不僅使學生的基礎知識更加扎實，整合了學生的知識構架，促進了多學科知識的交叉與融合，而且培養了學生的創新精神和創新能力，是培養高質量、高素質人才的重要手段。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］韋文俊.淺談藥劑學實驗教學現狀及改革［J］.廣西中醫學院學報，2008，1，（11）：106-107.
　　
　　基金項目：2009年江蘇大學教學改革與研究項目的資助（重點項目），項目名稱：藥劑學課程群教學體系改革，項目編號：JGZD2009031。