職業教育應大力加強科普教育

　　摘 要： 中等職業學校肩負著培養大批的專業技術人才的任務，特別是在國家大力發展職業教育的今天，職業學校培養人才的數量、質量都關系到地方經濟乃至全國經濟的發展。近些年來，職業學校學生普遍存在厭學的情緒，而這種情緒越來越嚴重，不但影響了職業學校的教育教學質量，而且影響了職業學校的聲譽，職業學習的生源質量逐年下降。文章探討了在職業學校開展科普教育活動的方法策略問題。
　　關鍵詞： 職業教育 科普教育 教學活動
　　
　　中等職業學校肩負著培養大批專業技術人才的任務，特別是在國家大力發展職業教育的今天，職業學校培養人才的數量、質量都關系到地方經濟乃至全國經濟的發展。由于當前職業學校生源素質不是太高，對學習興趣不濃，而科普活動能夠吸引原本對學科學習無興趣、無積極性的職校學生。很多在課堂上討厭學習的學生，在到科學館參與動手型科學探究活動之后，改變了對學習的看法。中職學生課業負擔輕，教師及其家長希望他們多參加課外科技活動，強化見識、經歷和能力。結合多年來的教學實踐，我認為可從以下方面加強學校的科普教育。
　　一、突出“科普”教育的特性
　　1.真實性和針對性的統一。
　　科學是對事物運動變化發展的規律的真實反映。無論是科學技術，還是科學知識，都具有反映客觀事物本質屬性的特點。因此，“科普”教育的首要特點必須是真實可靠的，其內容、其形式都能經得起實踐的檢驗。
　　由于“科普”教育的內容和形式具有不同的特點和層次，選擇什么樣的內容和形式，對學生進行“科普”教育，就要根據學生的年齡和身心特點，以及可接受度，才能收到相應的效果。
　　2.趣味性和通俗性的統一。
　　所謂趣味性，就是通過對教育內容的加工，用形象、生動、活潑的藝術性手法或語言，將學生的注意力都聚集于所講的內容上的一種手法。同樣的內容，同一件事物，不同的傳播途徑和方法會產生不同的效果。趣味性是班級“科普”教育的重要前提。
　　班級“科普”教育的對象是學生，向他們傳播的科學知識和科學技術，并不是要培養專業人員，還必須通俗易懂。形式必須是學生樂于接受的、有趣的，否則就會影響普及的效果。
　　3.經常性和創新性的統一。
　　溫故而知新。只有經常不斷地進行普及性教育才能得到鞏固而不被遺忘，在真正需要的時候才能正確地運用。同時，“科普”教育必須有創新性，包括內容創新、表達方式創新和傳播手段創新。在教育的立意上和表現形式上的創新才能吸引學生的興趣，如果總是老一套，學生就會感到索然無味，也就難以達到良好的教育效果。
　　二、健全組織，完善載體
　　1.建立“科普”教育領導小組，將“科普”教育納入班級管理的常規內容。
　　班級“科普”教育領導小組，應包括班主任、學生代表、家長代表、學校科技教育教師和校外科技教育指導員等。領導小組負責建立“科普”教育各項制度、工作職責、組織原則等。通過這些，力求做到教師、學生、家長和社會人士達成共識，形成合力，并依制度辦事，形成規范，常抓不懈。
　　2.因地制宜，逐步完善“科普”教育載體。
　　在學校的支持下，教室建立多媒體設備，將網絡引入教室；由學生設計在教室開設“科普”教育宣傳欄，定期更換宣傳內容，公布活動計劃、宣傳科普知識、展示學生科普作品、表揚科普活動中先進事跡等；收集和購買科普讀物，訂閱科普刊物，在教室設流動書架，等等，努力營造“科普”教育的氛圍。
　　三、開展豐富多彩的“科普”教育活動
　　1.布置科普新聞作業，老師加以引導。
　　例如我在網上下載了很多有關“神舟八號”與“天宮一號”交會對接的報道，在課堂上給學生介紹一些交會對接的意義、方法，我發現某班有一個學生不太認真聽，就提問他：哪些國家掌握完整的交會對接技術？他沒有回答出來。但第二天我去上課時又提問這個問題，他脫口而出：俄羅斯、美國和中國。我聽了心里很高興，立即喜形于色，表揚了該學生。然后我布置他們回去查查關于神舟系列和火箭系列的新聞報道。該同學又說：“老師，你怎么不查？”我回答道：“我也在關注的，不然我上課怎么給你們介紹啊？”他在課堂上由本來的“不在意”變為“在意”，進步很大。我覺得在物理課堂上將書本知識與科普教育有機結合起來，發掘學生的非智力因素，才能提高職校學生的素質，對于學生的終生發展都是有益的。
　　2.組織學生開展科普活動，讓學生動腦、動手。
　　我校本學期每周二下午第四節課開展各種興趣小組活動，大大激發了學生的興趣，很多學生都積極報名參加。興趣小組活動中有很多與科普活動有關，例如電子、電工裝配，空調制冷維修，化工分析等，學校的科普教育得到進一步加強。目的是通過組織學生開展豐富獨特的課外及周末科技活動，培養學生的科技素養，以期使他們未來能成為有技術素養的勞動力。此類項目不能是學校開設的正規課程的引申，而是要探索新的教育內容和策略，使學生對進行中的科學發現和將來從事科技職業產生興趣。
　　3.在學生中做一些科普活動的調查研究，廣泛推廣科普教育。
　　一份有關中國科普現狀的調查資料帶來了不少震撼人心的數字——在中國，2人中有1人迷信求簽；4人中有1人迷信星座；5人中有1人迷信周公解夢。然而，50個中國人中只有一個人具備基本的科學素養，比發達國家落后了二三十年。這項由中科院等機構的權威專家完成的調研報告指出，2003年，中國公眾的科學素養在個人素養中的比重僅占1.98％，盡管與上世紀90年代的0.3％相比，有了一定增長，但仍處于非常落后的狀況，2000年，美國公眾的科學素養比重已達到了17％。
　　與科學素養低形成反差的是，中國人的迷信程度，無論是老年人、中年人還是年輕人，幾乎都有自己感興趣的迷信活動，國人對各類迷信活動的參與程度之高，可以從上述的驚人數字中窺見。
　　總之，在職業學校可大力加強科普教育，依據班級和學生的特點，努力開展適合學生身心健康的“科普”教育活動，激發學生的學習興趣，拓寬視野，陶冶情操，培養綜合素質。