求新 求簡(jiǎn) 求近

　　摘 要： 興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)職校生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣介紹了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
　　關(guān)鍵詞： 職校教學(xué)手段 引起興趣 保持興趣 提高興趣
　　
　　職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但必要的專業(yè)理論課程還是要學(xué)習(xí)的。專業(yè)理論課歷來都被學(xué)生視為枯燥無味的。對(duì)于在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)成績較差的職校生來講，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)就是一種折磨。對(duì)于職校的專業(yè)理論課教師來講，教學(xué)過程一般都是在唱“獨(dú)角戲”。如何來改變這種教與學(xué)雙方都不太愉快的現(xiàn)狀呢？“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。那么如何激發(fā)職校生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣？我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試。
　　一、求新——提供新鮮的現(xiàn)代化教學(xué)手段引起興趣
　　枯燥無味的語言描述往往達(dá)不到較好的教學(xué)效果，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)該充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等。對(duì)于老師來說它可以使教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)于學(xué)生來說它新鮮，具有吸引力。
　　1.利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，引起學(xué)生興趣。
　　我讓學(xué)生受到聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，從而引起起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　例如：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《數(shù)控車床的技術(shù)及應(yīng)用》、《電工基礎(chǔ)》等專業(yè)理論課程一直以來被認(rèn)為是枯燥乏味又難出新的難教課程。教師在講授時(shí)，單純用語言表達(dá)是不夠的。對(duì)于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說明的問題，通過通俗易懂的畫面，使學(xué)生快捷、高效地接受新知識(shí)。如《機(jī)械制圖》中的“旋轉(zhuǎn)剖”、“斜剖”、“復(fù)合剖”、“圓柱相貫”；《機(jī)械基礎(chǔ)》中的“液壓傳動(dòng)”、“平面連桿機(jī)構(gòu)”、“棘輪機(jī)構(gòu)”，等等。
　　2.能使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易，讓學(xué)生有成就感，引起興趣。
　　利用現(xiàn)代教學(xué)以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生一旦有了成就感，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　例如：在《電工基礎(chǔ)》中磁與電磁章節(jié)的“楞次定律”教學(xué)中，研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)課是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流使外接電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生完不成全部實(shí)驗(yàn)或不能正確判別出感應(yīng)電流方向，這將影響實(shí)驗(yàn)的目的和效果。因此，制作一個(gè)“楞次定律”CAI課件，以多媒體動(dòng)畫的形式“模擬”電流和磁場(chǎng)變化的全過程，使靜止變運(yùn)動(dòng)、使斷續(xù)變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制。適時(shí)地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。像“電流的形成”、“感性電路交流電流與電壓的超前滯后關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化，增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生也感興趣。
　　二、求簡(jiǎn)——挖掘職校生本身具有的潛藏知識(shí)保持興趣
　　教學(xué)內(nèi)容過深，學(xué)生畏而卻步，會(huì)減弱學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示：90%左右的職校生有討厭專業(yè)理論課程的傾向，職校生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是多樣的。主要有以下兩點(diǎn)。
　　1.因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大失去學(xué)習(xí)興趣。
　　進(jìn)入職校后，各專業(yè)都有系列的專業(yè)課，專業(yè)課中抽象的理論多，能力要求高，部分學(xué)生由于原來基礎(chǔ)差，開始時(shí)沒有足夠的重視，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)中的問題也越積越多，成功的體驗(yàn)也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。
　　2.因邏輯抽象思維能力差，不適應(yīng)課程難度失去興趣。
　　專業(yè)理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強(qiáng)的抽象思維能力，但學(xué)生缺乏這方面能力，加之在學(xué)習(xí)中見效慢、時(shí)間長，就失去了學(xué)習(xí)興趣。
　　教師在課堂中注意深淺得當(dāng)，喚起學(xué)生具有的潛在的知識(shí)，并使學(xué)生利用這些知識(shí)來解決和理解一些問題，不斷地讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，就可以使其保持對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣。
　　例如：在《磁路的基本概念》的教學(xué)過程中，磁路是一個(gè)比較抽象的概念。若把磁路與電路相比較，把磁通看作電路中的電流，磁阻看作電路中的電阻，磁導(dǎo)率看作電阻率，磁動(dòng)勢(shì)看作電動(dòng)勢(shì)，那么磁路的歐姆定律就很好理解了。
　　三、求近——利用周邊事物現(xiàn)象幫助學(xué)生理解提高興趣
　　職高生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，思考問題的思路大部分都是“直來直去”。要讓這些學(xué)生理解和掌握教材上的一些概念，確實(shí)不是件容易的事。因此，在講授新知識(shí)的同時(shí)，更要注重利用周邊事物的一些現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
　　例如，對(duì)換路定律的講解，如果我們只是單純地說：“自然界物體所具有的能突變，所以不能突變?！睂?duì)這個(gè)定律的理解，學(xué)生可能云里霧里，搞不清楚什么意思。如果我們?cè)O(shè)在上課時(shí)班長喊“起立”那個(gè)瞬間為t=0時(shí)刻，那么我們想一下，班長喊“起立”前的終了瞬間我們是坐著還是站著？班長喊“起立”后初始瞬間我們是坐著還是站著？答案應(yīng)該都是坐著，這種情況就是不能突變的情況。學(xué)生就更容易理解了。
　　總而言之，教師在教學(xué)過程中，利用新鮮的教學(xué)模式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把問題簡(jiǎn)化保持學(xué)生興趣，利用周邊學(xué)生熟悉的知識(shí)講解新知識(shí)提高學(xué)生興趣。應(yīng)幫助職校生擺脫專業(yè)理論課難學(xué)的陰影，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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