“觀屏一代”的教育需要認真對待

　　面對信息技術廣泛應用環境下的“數字一代”，他們的成長和教育似乎與人們熟悉的方式越來越遠。幾個世紀前，人們就開始批評“象牙塔”中的教育違背自然，而今天孩子們幾乎從小就在觀看電視、電腦和手機等各種屏幕的過程中長大，對數字信息技術類產品的應用似乎有著“天生的”、令成人們匪夷所思的靈感或技能技巧，被稱作“觀屏一代”。于是，困惑繼續擴大，教育遇到了前所未有的挑戰。
　　隨著社會的發展，技術的創新必然要影響受教育者的生活，也不可避免地改變著教育的方式。從上世紀70年代開始，人們就開始擔心教育技術的發展會使常規的教育和教師被取代，傳統的教育方式與經驗將逐漸失去功效。后續40多年的實踐證明，人們的擔心是多余的。因為人類的教育和教育的傳統依舊有著不可替代的作用和生命力，而新技術主要是提高教育效率的工具和手段。對于教育者而言，不應對新技術的運用產生畏懼，對挑戰表現消極，而應因勢利導地積極迎接挑戰，將新技術帶來的“偏差”加以矯正，使新技術的運用能夠更好地促進教育效果的提升。
　　在世界進入2000年的時候，我們已經發現，由于教育本身的問題和新技術的運用，越來越多的中小學生在網絡、手機等他們認為很自我的平臺上盡情交流。而在這些平臺上，幾乎沒有教師、家長的影子，形成了教育的危險“真空”。時隔多年，我看到了越來越多的教師、班主任、家長、社會教育工作者進入到這類平臺，與學生的交流也更加深入、更有效率。我覺得，這是一種可貴的進步，因為教育者進步了，教育的問題也會找到適宜的解決途徑和方案。
　　在教學方面，運用新數字信息技術，極大地開闊了學生的眼界，提高了自主學習的選擇性和效率。這是一件好事，但好事也會有不良的連帶效果。因為人類的學習與發展最終要回歸現實的生活，所以虛擬的、間接地學習難以充分培養應對現實的能力，且很容易在身心、習慣、認知方面出現偏差。當我們教育者發現這些偏差時，教育者的第一反應不能把責任推給學生，而應該認真找尋教育教學本身存在的問題。據我們的相關調查，中小學生對新信息技術的學習方式感興趣，主要原因是常規的教學單調、乏味、被動、缺少興趣與挑戰、不能自由探索、思維受到局限、自主的感覺不受關注、與家長和老師的交流難以盡興和充分，而在計算機面前，這些問題似乎都不復存在了。試想，如果我們的教育教學改革能關注這些問題、解決這些問題，學生自然會把“觀屏”視為一種學習和生活方式，而不是其全部。
　　再從學生的天性看，好動、喜愛自然、追求新奇和挑戰、希望自我展示等，是其普遍與不變的特點?？梢?，只要我們的教育教學引導得法、得當，“觀屏”與傳統的教育是能有機地結合的，不必過分地憂慮和消極地妥協，而應堅守我們已經認定的教育教學規律和學生發展規律。
　　從古至今、從中到外，技術的發展不斷促進教育的普及與深入，而每一次技術發展都會給教育帶來震蕩和挑戰，相信面對“觀屏”一代新的學習與生活方式，教育者首先要有足夠的耐心和親身的體驗，深入其中，打通與學生交流、互動、共同成長的通道，營造和諧、理解、相互尊重的平臺，如此，“觀屏”不再是問題，“觀屏”能夠錦上添花，已有的教育教學理論和經驗仍會繼續發揮重要作用。
　　作者系中國人民大學教授
　　（責任編輯 王永麗）