小學生英語寫作能力培養探究

　　使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程的任務之一。但在小學英語教學中，許多教師偏重于“聽”、“說”、“讀”能力的培養，往往忽略了“寫”的訓練。語言學家研究證明：兒童語言能力的發展是綜合的整體的發展，聽說讀寫各項能力之間是相互制約，相互促進的。每一項能力的發展過分滯后，都會影響到其他能力的進一步發展。對于中國兒童，由于受母語束縛、缺乏寫作素材等原因，寫作具有一定的難度，更應該從小有目的、分步驟地培養其英語寫作能力。現階段小學一般從三年級開設英語課，本文將以《牛津小學英語》（譯林版，下同）3A—6B為例總結了自己的做法，希望能與同行進行探討。
　　一、簡單快樂的三年級寫作基礎訓練
　　兒童獲得說的能力通常先于寫的能力。從說到寫的轉化過程是兒童認知能力的飛躍，是一個比較難的過程。這需要教師有極大的耐心，要尊重兒童的任知規律及心理特點，堅持“由易到難、循序漸進”的原則。針對兒童不同的年齡階段，不同的要求和學生寫作能力的現狀，設計一些難易適當又充滿童趣的寫作任務。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）在一級目標中對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞。根據《課程標準》要求，《牛津小學英語》3A要求學生能正確書寫26個字母的大小寫。《牛津小學英語》3B要求學生能正確書寫一些簡單的單詞。因此，有的教師認為此時讓學生一遍又一遍地反復抄寫單詞就達到教學目標了。其實，這種無趣的機械性的抄寫，只會讓學生索然無味，甚至喪失學習英語的興趣。教師應采用形式多樣的訓練方式，如找朋友（字母大小寫），好鄰居（字母順序），觀察圖畫中所藏的字母，按字母表順序寫出所缺字母，看圖寫單詞，單詞歸類，等等。
　　關注學生的學習興趣，并不表示對學生降低要求。相反，此時應嚴格要求學生正確規范地書寫，為下一步寫作學習打下堅實的基礎。三年級第一學期（3A）寫作的訓練主要集中于字母的正確書寫。對于字母書寫要求學生注意以下幾點：正確區分字母的大小寫；注意筆順筆畫；意識到手寫體與印刷體的區別；按照教材要求正確使用四線三格。三年級第二學期（3B）寫作的訓練主要集中于單詞及短語的書寫。這時期主要要求學生注意以下幾點。第一，單詞中字母大小比例。第二，單詞中字母間距緊湊但不能太擁擠。第三，注意到有些單詞首寫字母要大寫，如專有名詞（如人名Yang Ling，地名the Great W