手機支持的探究性學習

　　7年級學生Sarah走進歷史教室，離上課還有幾分鐘，她立刻掏出手機并開始發送短信。然而，她并不是發給她的朋友，而是正在參與一個班級頭腦風暴的調查。這個調查事先已經由授課老師公布在電子白板上。這個教師使用了Poll Everywhere (http://polleverywherer.com)，讓學生發表關于美國內戰最重要原因的觀點（奴隸制度、州的權利VS聯邦政府的權利、林肯的選舉、社會問題、或者經濟問題）。Sarah發送了她的答案，隨著越來越多的同學參與這個調查，Sarah同時可以查看每個選項比例的柱狀圖。
　　開始上課時，Sarah的老師讓每一個學生通過手機去發送另外一條短信，這次活動的目的是讓學生給出具體的理由來支持他們課前進行的選擇。Sarah發送了她的理由，當她看到其他同學的觀點和理由被呈現在電子白板上時，她忍不住去思考其他同學的觀點。由于這次的調查是匿名的，因此學生都能夠給出他們最真實的答案。
　　在課堂上，教師引導學生回顧了他們頭腦風暴所生成的評論，然后將學生分成小組，給每個小組布置的任務是制作一個8~10分鐘的播客，播客的具體內容是討論造成戰爭原因的兩個不同觀點。為了更深入了解他們的觀點，每組學生利用手機在互聯網上檢索相關信息。一旦他們收集到足夠信息資料并制做了播客，他們會進入教師的Google Voice并用各自私人用戶登錄，上傳播客。這些播客會變成可以下載的MP3文件格式，然后教師可以通過手機來收聽這些學生作品，進行評論，并通過發送文本信息的方式反饋給學生。
　　一、為什么手機對學習非常重要
　　在我還是一個高中的技術協調員和社會學研究老師的時候，由于手機的使用帶來了許多注意力分散和考試作弊等問題，我曾建議頒布相關規定，禁止學生把手機帶入學校。今天，我仍然聽到許多教育工作者表達了同樣的擔憂，他們擔心手機在學校的使用會導致更多的問題，比如考試作弊、注意力分散、色情短信或學習的惰性等。
　　盡管我認為我們不應該忽視這些擔憂（參見“正確使用手機”），但在最近5年里，我已經改變了對在學校使用手機所持的觀點。在密歇根大學，我把手機帶入了自己的課堂教學，我強烈地認為教師和學校應該把移動電話作為一種學習的工具。主要觀點如下。
　　課堂時間寶貴。手機可以幫助教師延長課堂教學的時間。首先，由于大部分學生已經知道如何使用手機（甚至比教師操作的更好），因此課堂上沒有必要花費時間去教學生如何使用新的教學硬件和軟件；另外，把手機與教學的整合意味著很多基于技術的活動能夠在課堂教學之外發生，這樣就把有限的課堂時間空出來留給主要的教學內容。課堂學習中，學生甚至不需要將手機帶入教室，因為他們的家庭作業要通過手機收集課堂教學需要的圖片、視頻和音頻，并把收集到的這些資料發送給老師或者上傳到班級網站上。
　　手機能夠省錢。絕大多數的學生都擁有一部手機（9~12年級98%的學生，6~8年級83%的學生，2~5年級43%的學生）。如果利用好這個資源，學生們會享受到很多技術帶來的優惠，學校則不需要花費額外的費用在昂貴的硬件和軟件上。如果學生沒有手機，這些手機上設計的活動也能夠通過網絡或者座機電話（撥打免費）完成。
　　學生們喜歡手機。最毋庸置疑的一點就是學生們都瘋狂地喜歡手機。手機已經成為學生隨身攜帶的必需品。如果把他們最喜歡的設備和課堂教學進行整合，那么就能夠促使他們更多參與課堂教學，從而使課堂教學獲得很好的效果。
　　手機能夠促進泛在學習。泛在學習是指任何時間、任何地點、任何資源、任何進度的學習。21世紀的學生不喜歡被局限在教室或圖書館中學習。他們希望學習是發生在任何時間（甚至凌晨2:00）、任何地點（甚至購物商場），使用任何資源（例如，在探究月食的時候，他們可以連接到NASA網站、Wikipedia、南非的太空觀測臺和Facebook上的興趣小組），以任何他們喜歡的步調進行學習。手機使得這種泛在學習成為現實。通過手機，學生可以在他們排隊的時候上網瀏覽時事新聞，或者給他們學習小組的其他成員發送短信來探討正在進行的項目。
　　學生們需要為21世紀工作做好準備。通過手機發送信息、拍攝圖片和視頻以及上網的能力是很多21世紀工作必不可少的要求。盡管學生們知道如何去操作這些活動，但是他們通常沒有意識到這些能力對于他們未來職業的幫助。如果學校做好示范，引導學生如何運用手機組織、瀏覽、策劃和收集資料，學生們將會把手機作為未來職業發展的工具而不僅僅是一個玩具。
　　學生們需要學習使用移動工具的規則和安全問題。10~17歲使用手機的學生中，52%說當他們在電影院看電影的時候發送短信，28%在餐桌上吃飯的時候發送信息（D