用技術改變教育

　　用技術改變教育
　　美國教育部最近發布了《改變美國教育：技術武裝的學習》這一計劃。《教育領導力》雜志對教育技術辦公室的主任Karen Cator進行了采訪，涉及到該計劃的主要內容以及美國未來對學校發展的愿景。
　　記：您說過作為一名教育技術辦公室的主任，一個重要目標就是是分享技術應用的范例。您能講講您參觀過的學校中應用技術的典型例子嗎？
　　我首先想到的就是摩斯威爾分級學校（見“聚焦摩斯威爾”）。該校位于北卡羅來納州的摩斯威爾區，離夏洛特市20英里。這所學校擁有富有激情的教師，可作為典范的領導力去探索如何教好每一個學生。
　　當我參觀這所學校時，我在觀察每一間教室學生的投入程度。我發現所有四年級以上學生都有自己的筆記本電腦，他們用筆記本電腦做作業。當他們做數學題時，他們有標著書簽的練習題和輔導材料；當他們準備報告時，會調查和制作媒體資源來補充文字資料。這給我的觸動很大。
　　在幾個教室里，我無法判斷哪里是教室的前半部分。因為教室的一端是交互式電子白板；另一端是一塊普通的白板；教師的桌子在中間。整個空間是一個學習環境，技術是整個設施的組成部分。
　　在高年級班中，學生根據教師指定的書，用電子虛擬形式展示這本書的主題。他們相互傾聽，非常有趣。盡管這門課不涉及技術，但是技術促進了交流、參與度、交互和理解。教師不用知道學生是如何制作他們的作品的，他們關注的是學生對主題的理解和交流的能力。
　　記：在一所技術應用普及的學校中，學習投入程度是您最關注的嗎？
　　我的確習慣進入一個教室后在腦子中形成一個學生的投入程度量表。當你向教室望去時，每一個人都在學習，同教師、其他學生、內容進行交流。投入的焦點不在于娛樂而在于大腦的活動。每一個學生的大腦都在積極參與嗎？
　　我關注的另一件事情是作業性質。作業是強制性的嗎？作業允許不同的深度嗎？考慮到作業是否能被查詢、計算或抄襲嗎？作業要求學生利用基本信息以及要經過深思熟慮嗎？
　　我考慮的第三個方面是個性化程度。因為技術可允許學生進行選擇，可滿足他們的興趣，確保作業在適當的水平上，允許創新的經驗和語言來支持學習。
　　記：您認為在線學習與傳統課堂學習有區別嗎？
　　是的，我認為現在它們還是有差別的。過去網上學習更傾向于相互隔離、參與程度低，同教室中使用技術明顯不同。但隨著發展，交互將成為關鍵。當人們沉浸于虛擬體育隊、烹飪或其他的網上交互環境時，學生將能夠投入到參與式的在線學習中，不論他是在教室內還是教室外。
　　現在的教室還是以教科書、教師指導書、作業材料和補充材料等印刷品為基礎的環境為主導。然而，隨著我們進入到數字化的學習環境中，每一個學習者都有自己的設備，我們能夠很容易地實現個人化、參與、交互和協作，與學生協作的人可能坐在教室中也可能來自世界另一端。
　　記：教育部知道現在有多少學校有寬帶嗎？這個技術計劃是否意識到很多學校尤其是鄉村可能還沒有聯網？
　　聯網是非常重要的，技術計劃中“基礎設施”這一章和《聯邦交流委員會的國家寬帶計劃》都涉及這個問題。寬帶計劃的焦點是聯網，同時也探討了寬帶技術的國家目標，教育便是其中之一。
　　聯網對各年齡段任何地方的學習者都是不可或缺的。我們一直在和商業部、農業部合作，因為他們有大量的美國再投資和恢復性資金來快速地解決寬帶問題。還有一項工程正在進行，這個工程將建立一個可視化地圖來顯示寬帶的接入情況。人們可以查看自己所在社區哪些資源是gUMFEPTHiW6pJJWKJFVr9F0vbsNiY1UuqrtE2wFTrAk=可以利用的，還可以和其他社區進行比較。
　　記：學校如何解決學生聯網機會不公平的問題呢?
　　如今是需要確保每個學生一天二十四小時都有一個數字設備的時候了。這樣說有三個原因。第一，數字化移動設備發展很快，能夠以比較便宜的價錢買到。第二，數字化學習內容的數量和質量都在大幅度提升。第三，網上交互式學習環境越來越方便操作和有用。學生必須擁有一個數字化的設備，就像他們必須擁有活頁夾、課本和鉛筆盒一樣。
　　他們可以用這個數字化設備來維護他們的檔案、獲得新聞和信息，查詢分數和管理他們的學習和生活。很多學校和地區都在試圖探索如何利用而不是禁止學生擁有數字化設備。例如，佐治亞的福賽斯縣正在制定一項允許學生擁有設備的新政策。這個特殊的策略需要周密的政策制定和計劃。
　　記：你認為需要家庭來承擔購買設備的費用嗎？
　　這完全取決于社區及其文化以及當地的實際情況。在很多的地方需要多方共同承擔。顯然，我們不能制定政策來加劇數字鴻溝，我們想改善所有學生上網的情況。
　　學校將很有可能繼續購買設備提供給部分或所有學生使用。大學過去有很多的電腦實驗室和公共的上網場所，但是隨著學生開始自帶設備上學，這些實驗室和上網場所都在減少。一些社區在社區中心有上網的地方。
　　記：在課堂上，有些孩子們通過在線學習獲得高階技能，而有的孩子則在學習一些基礎的技能。我們如何解決這一不公平呢？
　　要解決數字鴻溝問題，還要解決教學鴻溝問題。我們可以利用技術和在線學習為學生提供更為公平的學習機會。這種數字化的學習環境可以提高教師的教學能力。我們可以給教師提供很多相互學習的機會。在鄉村和條件不足的地區，我們提供全部課程。
　　記：那些典型的經驗豐富的老教師怎樣才能對技術更加熟練呢？您在這方面看到過教師專業發展的成功范例嗎?
　　提高教師的技術應用能力，我首先會考慮他們的個人使用技術的情況。現在大部分教師在生活中都能熟練使用技術，購物、尋找大學及高中的同學、同孩子和孫子視頻聊天或者在網上玩交互性的游戲。（玩這些游戲的人口統計顯示，同教育一樣，大部分參與者是中年女性。）
　　因此，我認為我們應當改變將教師稱為技術移民的觀念，這樣說似乎認為技術具有某些只有年輕人才能破譯的編碼。現在我們需要關注如何使用技術來支持學習目標。而且這些技術必須能夠提高教師成功的機會。如果一個產品需要一段時間的專業發展才能掌握如何使用它，則這不是一個設計良好的產品。
　　記：課堂教師、網上教師和媒體專家之間如何協作？
　　在這個技術計劃中，我們談到了高度聯系的教師。教師可以與數據、資源、內容和能促進學生學習的人聯系起來。這些能促進學生學習的人包括提供課后項目的人、學生家長和相關領域專家。
　　創造更好的有意義的聯系是非常重要的。我們正在開展一個新的項目，這個項目要設計出一個網上相互聯系的實踐社區，在這個社區里人們可以共同解決一個問題，分享他們學習到的知識，一起制定解決方案，同能夠提供調查、信息、策略的專家聯系。實踐社區已經不是一個新的概念了，而且有證據表明他們非常有幫助，所以，我們正在關注如何使用最有效的方式利用網上環境和技術同專業的教育者聯系起來。
　　記：因為我們的主題是“教育觀屏一代”，我想更多地談談學生。當我采訪今年暑假在我們這實習的大學生時，他們告訴我高中經常屏蔽一些網站，這在某些程度上屏蔽了他們的學習。您如何看待這一行為？
　　我非常理解學校面臨的困難。我們做的每一件事情必須確保兒童在網上是安全的。這需要嚴格的政策和規定，為教師、領導者和學生提供更好的信息和教育，需要完善的技術將適合的內容同不適合的內容區分開來。許多我們今天使用的過濾程序我稱之為野蠻軍隊。它們的智能程度還不能將YouTube上的某個視頻同另一個視頻區別開來。我們需要集中最聰明的電腦科學家來研發高智能的過濾系統和搜索技術來促進學習而不僅僅是隔離。
　　記：教育領導力的作者馬克·鮑雷林在這個問題上提出了質疑，他表示技術能對學習產生消極的影響，使學生失去深度閱讀的能力。而且他說技術會促使學生在對一個復雜內容理解之前就快速做出反應。您認為有什么辦法可以使學校能夠應對這一技術使用的潛在負面影響？
　　
　　當我們增加一項新的技術時，無論它是印刷機、鉛筆還是電腦，有些作用被放大了，有些影響被縮小了。作為21世紀（或者說任何世紀）受過教育的一員應該能夠對技術及如何使用技術做出認真的決策。
　　學生非常需要成人的指導來幫助判斷他們需要學習什么和怎么去學習。教師面臨的挑戰是理解新技術能夠提供的機會，決定如何管理學習環境。教師能夠布置強制性作業，這些作業需要學生大量閱讀和深度思考。如果我們重視這些馬克所認為的會使學生失去的能力，就需要課程來支持這些能力發展。
　　隨著移動設備的興起，我們在文化上面臨著一個巨大的轉變。這些移動設備對我們以前耗費大量時間教和測試的問題提供快速和簡要的回答。對我而言，這為提出新的能加深理解的問題提供了可能，能夠使學生解決復雜的問題，使問題的受眾面大大拓寬。但是我能理解馬克所說的，而且非常重視他的觀點。
　　記：您認為當代學生和21世紀公民需要具備哪些數字化能力呢？
　　我認為數字化能力分為三部分。第一部分是利用信息的能力，發現信息、使用信息、分析信息和利用信息解決問題。第二部分是利用媒體和數字化技術來交流和有效協作的能力。在網上發布信息的最好的實踐方式是什么？如何通過不同的媒體來講故事和交流各自的信息？如何來組織并有效協調你的個人網絡？第三部分的能力是數字化公民發展的能力，可以認為這部分是最難理解的。就像我們一直努力使學生在操場上玩好一樣，我們需要確保學生學會如何在網絡環境中保持良好行為。例如，學生需要知道他們的聲音在網絡上是會被放大和持續的，這非常重要。
　　人們在全球性的網絡社會中生活的能力依賴于形成一種社會責任感，而且把這種責任感應用到網絡上就像在線下的真實世界一樣。
　　記：請您談談國家技術計劃的相關內容。
　　這個計劃有五個主要的章節。
　　·關于學習的章節清晰地表述了創設更加個人化的、高度參與的有趣的學習化環境的機會。
　　·評價這一章談論了測量哪些內容是重要的和利用數據來持續改善整個系統，同時增加反饋的次數，使用技術來建立更好的評價體系。
　　·教學這章強調教師需要密切聯系起來才能成功。
　　·基礎設施這章建議寬帶應該是普遍可利用的，這意味著學生需要在學校擁有電子設備，我們制定的政策和建立的基礎設施將會支持每一個人使用寬帶。
　　·產出率這一章討論了提高學習效率的成本效益、過程和實踐。例如，它提出了我們是否可以從座位時間為基礎的模型向能力為基礎的模型轉變。
　　記：為了使這一計劃成為現實需要做哪些調研？
　　需要非常多的調研。我們已經明確表示，在這個計劃中有四個大的挑戰，為了提高對這些最有效的學習技術的理解我們還需要做很多。我們一直在思考把技術從其他領域遷移過來，甚至考慮到了消費場所。就像廣告商讓他們的廣告越來越有針對性一樣，我們可以從中得到啟示使學習也更加高效和個性化。
　　在網絡環境中，你可以擁有很多的數據。在教育當中，我們還沒有考慮如何使用這些數據來更好地開發學習工具。
　　除了技術遷移，我們在研究如何維持和放大這些最有效的技術。這整個研究和發展的生態系統需要在教育中演化，而且我們需要深入學習技術。
　　記：這個國家技術計劃的目的僅僅是傳播技術在未來學校中的藍圖還是有基金支持其實現？技術的變化如此迅速，這種長遠的計劃是可能的嗎？
　　我們非常認真地高度關注了學習、評價和教學，我們認為長遠的計劃不但可能而且是必須的。如果我們開始命名一些具體的產品，任何計劃在幾年后都是荒謬的，但是這個計劃呈現了長遠的眼光，即它的目標、建議和接下來的步驟。這是一個比較高層次的視角，而且它既基于研究也基于實踐。這個計劃沒有特定的基金來源，所有提供機會促進學習的各種基金都是受歡迎的。
　　這個計劃號召大家協作。像兒童故事中的“石頭湯”。我們有食譜，但是每個人都要添加佐料，這樣才能使學習豐富和多彩。經過一段時間，我們將做好一頓令人驚奇的“石頭湯”。
　　聚焦摩斯威爾
　　“每個孩子每天都能接觸技術”是北卡羅納州摩斯威爾區的摩斯威爾分級學校的口號之一。這個區擁有8所學校5400名學生，摩斯威爾給每個4~12年級的學生配置一部蘋果筆記本電腦，供他們在學校和家里使用。每一個教室配備了交互式電子白板和數碼放映機和多種其他的資源。大部分時候不使用課本，除了進階先修班，而且學生的家庭作業、分數、任務和日歷都發布在網上。
　　教師也配備了個人筆記本，他們參加暑期機構舉辦的培訓，接受技術推動人員和媒體專家的協助。這個新的技術計劃剛被提出時，超過800名家長參加了一個技術座談會。學校開展了整整一年的技術之夜協助家庭幫助他們的小孩正確和良好的使用技術。
　　校長馬克·愛德華說，這個區的每一所學校的學術表現一直在提高，在過去三年中的州測試中提高了13%。在北卡羅納州的115個區中這個學區生均經費排名101，而畢業率在州里排名第七。這所學校被選出來作為一個可復制的模型，其項目成就對結果有很大影響。
　　國家技術目標
　　·通過使用技術，到2020年將擁有2年或4年大學學歷的年輕人的比例從39%提高到60%。
　　·提供“寬帶無處不在”支持校內和校外的學習者。
　　·使每一個學生都擁有一臺計算設備。
　　·使互聯成為有效教學的標志。
　　·建立一個由聯邦政府機構開發的網上學習內容注冊系統。
　　·為開源教育資源的研究和開發提供資金。
　　·為網上實踐社區如何提高教學的研究提供資金。
　　·發起一個國家行動來定義教育中的生產力并建立評價體系來評價它。
　　來源：美國教育部教育技術辦公室（2010）.改變美國教育：技術武裝的學習。摘自www.de.gov/sites/default/files/NETP-2010-final-report.pdf
　　編譯者單位北京師范大學教育技術學院
　　（責任編輯 王永麗）