校長(zhǎng)室為何與門衛(wèi)室為鄰

　　去年，我所在學(xué)校的小學(xué)部搬遷到新校區(qū)，讓我感到詫異的是，校長(zhǎng)室競(jìng)與門衛(wèi)室為鄰。到美國(guó)考察后，我的疑問才得以慢慢消除。
　　那天，佛蒙特州學(xué)區(qū)伯靈頓學(xué)監(jiān)陪我到中小學(xué)去訪問。美國(guó)的學(xué)校除了少數(shù)在市中心的，其他大都沒有圍墻，一般也沒有大廳。一進(jìn)校門，就見到弧形的木質(zhì)前臺(tái)后面坐著一位笑容可掬的老師，一見到我們，立即站起身親切地詢問我們來訪的目的。得知我們要見校長(zhǎng)后，馬上返身進(jìn)了辦公室，很快就出來一位中年男士，他就是該校的校長(zhǎng)。在以后的教育考察中發(fā)現(xiàn)，一般中小學(xué)里，前臺(tái)后面就是校長(zhǎng)辦公室。所以我在美國(guó)教育考察期間見到的十多位中小學(xué)校長(zhǎng)，都是我進(jìn)學(xué)校后所遇見的第二個(gè)人，當(dāng)他們熱情與我握手時(shí)，親切、自然、熱情之感油然而生。
　　我問學(xué)監(jiān)：“校長(zhǎng)室為什么安排在校門口?”她說：“校長(zhǎng)是學(xué)校第一位的教育者，也是學(xué)校的代表，同時(shí)他也應(yīng)該是學(xué)生與家長(zhǎng)最親密的朋友，是學(xué)校老師最好的同事，也是歡迎四方來客的最友好的主人。因此，他應(yīng)該在校門口迎接每一個(gè)師生，并在工作中與所有師生保持最廣泛的接觸?！?br/>　　校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，往往決定了一所學(xué)校的辦學(xué)方向與培養(yǎng)目標(biāo)。雖然，校長(zhǎng)室的位置可能只是學(xué)校辦公室的安排問題，但從中反映出的教育理念卻讓人深有所悟。
　　“一切為了學(xué)生”就必須始終與學(xué)生在一起，可現(xiàn)在許多教育管理工作者恰恰忘記了這一點(diǎn)。如果每個(gè)校長(zhǎng)仔細(xì)算一下每天工作的時(shí)間，究竟是開會(huì)的時(shí)間多，還是與學(xué)生在一起的時(shí)間多?很難想象，一個(gè)工人如果不能與產(chǎn)品在一起，一個(gè)農(nóng)民如果不是與農(nóng)作物在一起……他們會(huì)有收獲，會(huì)有成果，會(huì)有創(chuàng)造。
　　我們應(yīng)該明確，教育理念的源泉是來自于那充滿生命活力的孩子們。
　　當(dāng)年，我曾以3歲到18歲的學(xué)生為樣本，提出并帶領(lǐng)教師開展研究學(xué)生的教育實(shí)踐，因?yàn)檎嬲慕逃ぷ髡弑仨毦劢箤W(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生沒有任何捷徑，也沒有任何可以“放之四海而皆準(zhǔn)”的方法，因?yàn)槊總€(gè)孩子的個(gè)性差異決定了教育必須具有針對(duì)性。當(dāng)前，教育改革中所存在的不少問題歸結(jié)成一點(diǎn)，就是那些已經(jīng)可以背得滾瓜爛熟的教育理念，與我們正在從事的教育實(shí)踐之間存在脫節(jié)。而要改變這一切的關(guān)鍵，就是要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生中去，走進(jìn)家長(zhǎng)中去，作為校長(zhǎng)還必須走進(jìn)教師中去。
　　什么叫愛學(xué)生?愛學(xué)生的目的是什么?
　　這些看似簡(jiǎn)單的問題，往往都會(huì)被表面的“愛”所掩蓋。因?yàn)椤皭邸钡囊话憷斫馀c體驗(yàn)總是會(huì)與本人心中的愿望與追求一致的，也就是說，必須與本人所期望的理想吻合?？上?，由于孩子們個(gè)性的差異，往往不可能每個(gè)孩子的言行都會(huì)立刻激起教師那發(fā)自內(nèi)心的愛，但缺少愛的教育不僅是蒼白無力的，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致我們教育方法的偏差。
　　所以，主動(dòng)親近每個(gè)孩子，是每個(gè)教育工作者，尤其是校長(zhǎng)最重要的工作。當(dāng)校長(zhǎng)室設(shè)在校門口時(shí)，實(shí)際上就是向所有學(xué)生及其家長(zhǎng)們說：“我沒有高高在上，我就在你們中間。”
　　教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，無論是辦學(xué)規(guī)模，還是硬件設(shè)施都在飛速發(fā)展。但是我們不能因?yàn)榻逃倪M(jìn)步而故步自封，甚至忘記教育核心的理論基礎(chǔ)，就是教師與學(xué)生之間密不可分的關(guān)系。當(dāng)我們?nèi)プ匪菟薪逃宜哌^的歷程時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們所提出并傳承至今的理論，都證明教育工作者只有通過觀察、分析、研究教育原生態(tài)，即始終堅(jiān)持研究學(xué)生，才會(huì)讓教育充滿智慧和創(chuàng)造，這也是校長(zhǎng)室比鄰門衛(wèi)室的奧秘。
　　這應(yīng)該是最淺顯的道理，就像魚兒離不開水，地球離不開太陽一樣，教師與校長(zhǎng)離開了學(xué)生就不會(huì)讓教育真正發(fā)揮效能。
　　(作者系上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，上海市特級(jí)校長(zhǎng))(摘自《解放日?qǐng)?bào)》)