口語交際教學(xué)與課堂有效提問

　　網(wǎng)絡(luò)對身心尚不夠成熟的學(xué)生具有不可抵抗的誘惑力。學(xué)生也知道沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，但就是不能自拔。因此，教育工作者有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。
　　以下是“網(wǎng)絡(luò)與我”為題的口語交際教學(xué)的展示課片斷：
　　師：閑暇時候，大多數(shù)同學(xué)喜歡上網(wǎng)，你們上網(wǎng)經(jīng)常做些什么?
　　生：我喜歡上網(wǎng)看動漫，如《鐵甲小寶》《奇幻龍寶》就很好看。
　　生：我更喜歡周杰倫、徐良、許嵩的歌，那才叫好!
　　生：我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，還看看新聞，不出門也能知道天下事。
　　生：周六晚，我經(jīng)常與在外地上大學(xué)的姐姐聊天。
　　生：我喜歡打游戲，只要是游戲我都喜歡，特刺激。(噓聲一片)
　　師：既然大家這么熱愛網(wǎng)絡(luò)，那么網(wǎng)絡(luò)對我們的學(xué)習(xí)、生活有哪些有益的影響呢?請同學(xué)們先獨(dú)立思考這個問題，然后在草稿紙上記下你的答案，再在小組內(nèi)交流、歸納。
　　生：(圍繞議題展開活動)(集體交流)。
　　A組：網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了我們傳統(tǒng)的思想方式……
　　B組：它方便，快捷，靈活，拓寬了我們的知識面，給予了我們遨游的空間……
　　C組：網(wǎng)絡(luò)能開闊眼界，陶冶情操，豐富情感。
　　D組：網(wǎng)絡(luò)讓我坐在家里可瀏覽眾多的網(wǎng)上圖書，幾分鐘內(nèi)即可收到相隔萬里的來信，在最短的時間內(nèi)即可獲得各方面自己想知道的信息。
　　師：網(wǎng)絡(luò)的確給我們學(xué)習(xí)和生活帶來了便利，帶來快樂，但是各種非法的網(wǎng)站趁著網(wǎng)絡(luò)管理還未健全，散布著黃毒、暴力，這極大地影響著我們同學(xué)的身心健康。有些同學(xué)曠課跑到網(wǎng)吧中去玩《傳奇》、充《夢幻》、打《泡泡堂》、聊QQ。有的甚至通宵達(dá)旦，這樣，損壞了身體，浪費(fèi)了金錢，辜負(fù)了父母的一片期望，更耽誤了自己的大好青春。社會上因網(wǎng)絡(luò)游戲所引出的案件，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們有沒有聽說過這樣的故事：廣州某小孩為玩游戲殘殺自己的祖父……
　　生：(沉默、深思。)
　　師：有人認(rèn)為這“都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍”，對此你有何看法?
　　(此問題一出，反響熱烈。)(學(xué)生四人小組討論，記錄員記載，師巡視、引導(dǎo)。發(fā)言人在全班交流。)
　　A組：此小孩……
　　B組：祖父……
　　C組：黑網(wǎng)吧……
　　D組：社會……
　　(學(xué)生從不同的角度剖析，很有見地，不時博得聽課老師的掌聲。)
　　(緊隨其后推出的對“談網(wǎng)絡(luò)之弊”“如何使用網(wǎng)絡(luò)”等問題的探討，把課堂氣氛推向高潮。)
　　師：同學(xué)們，在漫漫的人生旅途中，請把握好自己選擇的那一刻，讓我們堅決地選擇網(wǎng)絡(luò)有利的一面，選擇我們美好的未來。從現(xiàn)在開始，少打一次網(wǎng)絡(luò)游戲，多讀一本好書，多踢一次足球，讓自己更樂觀、自信。
　　語文課堂的高效除了教學(xué)雙方的知識儲備等多種因素外，更應(yīng)注意教學(xué)問題的設(shè)置——尤其是這種口語交際類的教學(xué)，更應(yīng)該凸顯課堂提問的有效性。
　　怎樣才能實(shí)現(xiàn)提問的有效?問題設(shè)置是關(guān)鍵。首先要創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的問題情境。思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。“學(xué)起于思，思源于問。”教師在課堂上設(shè)置的各種問題以及引導(dǎo)學(xué)生所提出的問題，共同構(gòu)成了課堂教學(xué)的問題環(huán)境。良好的問題環(huán)境對引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思維的積極性、創(chuàng)造性，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，具有極其重要的意義和作用。問題的有效性主要表現(xiàn)在：
　　1.問題要有針對性。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”學(xué)生的知識需求、精神需要，教師要了解，尤其是課堂提問，若不了解這類學(xué)情，就會成為無的放矢，更不必遑論“一石激起千層浪”的有效課堂提問效果了。現(xiàn)在，由于某些媒體責(zé)任的缺乏，有些家庭和學(xué)校教育的缺失，學(xué)生中存在著因沉迷網(wǎng)絡(luò)影響生活、學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。因此，本堂口語交際課即對癥下藥，以此為話題，易于形成共鳴。
　　2.問題要有開放性。教師要多設(shè)計發(fā)散類問題，發(fā)散類問題主要是從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識客觀事物。代表性詞語是：“除此之外，還有哪些方法?”“你從中體會到了什么?”“你是怎樣理解的?”“說說你的看法?”等。如，本堂課中設(shè)計的“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有利還是有弊，為什么?”及“如何使用網(wǎng)絡(luò)?”等umXr1a7vRCLZ8vACmsGKY9Y8K7Hrh9amVQlbRkHI6w8=問題，就屬于開放性題目。回答這類問題時，答案不止一個，只要言之有理就行。只有多提問這些多元化理解的問題，才能激活學(xué)生的思維。
　　3.問題要有深刻性。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題充斥課堂，這些提問耽誤了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，影響了教學(xué)效率的提高。因此，教師要有效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的。問題的設(shè)置切不可忽視學(xué)生由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。簡單的提問，沒有思維價值；過難的提問，學(xué)生無從下手；空泛的提問，無法引起思考。課堂教學(xué)中問題設(shè)置的核心在于設(shè)置疑點(diǎn)，激活思維，引領(lǐng)學(xué)生在探究中獲取知識，提升能力。因此，本堂課所設(shè)計的提問，不是為提問而提問，所提問題具有深入淺出的啟發(fā)性；也不是簡單的老師問上句學(xué)生答下句，而是給學(xué)生留有廣闊的思考空間，師生在共同的思考過程中水到渠成的形成較一致的結(jié)論，充分認(rèn)識到虛擬網(wǎng)絡(luò)和實(shí)際生活的差異，樹立正確的價值觀、審美觀。
　　4.問題要有層次性。學(xué)情的個體差異是客觀存在的，如果問題的設(shè)置不充分考慮到該因素，勢必會使學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。教者充分考慮各層次學(xué)生的智能狀況和接受能力，課前預(yù)設(shè)的中心議題在課堂演進(jìn)過程中又衍生出了不同要求的問題，這樣就“讓所有學(xué)生都從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅”(某老師評課語)，各盡所能，各得其所。
　　借助口語教學(xué)有效地課堂提問，能使語文課堂教學(xué)的氣氛表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性，也為學(xué)生搭建了展示自我才能的舞臺。要真正做到提問的實(shí)在而有效，優(yōu)化我們的語文課堂教學(xué)，還要考慮教師的素養(yǎng)和底蘊(yùn)，學(xué)生的感悟和儲備等諸多因素，這并不是一堂口語交際課的教學(xué)所能囊括的，在此就不贅言。課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效提問，這是一個言說不盡的話題。
　　(作者單位：江蘇南通市東方中