用語文教學建構學生的精神大廈

　　高中生的語文學習，往往只是以應付高考為終極目標，從應試技術的層面出發，圍繞語文考點訓練這條主線展開。學生大多追求的是語言的工具價值與功利目的，這樣，本應富有詩意的語文學習便呈現出了千篇一律的程式化傾向，語文學習也因此難以避免陷入令許多學生厭倦的尷尬境地，學生學習語文的興趣、激情和靈性日漸喪失，而學生的文化悟性也被日漸消磨掉。因此，語文教師要借助語文教學來建構學生的精神大廈。
　　建構學生的精神大廈。刻不容緩
　　前蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育工作中百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”我國現代教育家葉圣陶也說：“學校教育的目的就在于使學生養成正確的人生觀。”北京師大劉肇慶教授曾經指出，語文課“從本質上無疑是‘立人’之課，它具有強烈的人文精神”“語文課的目的就在于‘人’，解放人，充實人，提升人”。此類話語對于當今教育猶如聲聲棒喝，振聾發聵：建構學生精神大廈，刻不容緩。
　　建學生的精神大廈。責無旁貸
　　《普通高中語文課程標準》指出：“語文課程的基本特點是工具性和人文性。”對人文性的有關闡述是：語文課程要讓學生養成良好的思想道德素質和科學文化素質，語文課程應充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。這些闡述非常明確地提出語文課程要幫助高中生建構精神大廈，使其具備人文精神的要求。 　 通過學習語文，具備對客觀真理探求的科學精神，能夠關注人性，自覺努力培養人類種種優秀品格，能扣問生命的存在意義，以此樹立正確的人生觀、價值觀，學生便會精神上情感上逐步站立，其精神大廈終有一日高高建起，這才是語文教育工作者的終極幸福。而學生人文精神的缺失則會是語文教學的最大失敗。從這一點看，建構學生精神大廈，語文學科責無旁貸。
　　建構學生的精神大廈。大有可為
　　1.鉆研教材，讓優秀作品和學生的心靈對話，使其成為學生的精神食糧。讀懂一篇優秀文章就是在和一顆偉大的心靈交流。語文教材選用的文章承載了人類長期以來的文化思想，是文學性思想性兼備的精品。作為語文教師，應該首先讓學生明白閱讀的不僅是文章，更是幫助自己實現精神品格成長的食糧，學生首先要向這些優秀作品表明自己的價值，認真對待，然后才會發現這些作品對自己的價值。
　　蘇教版語文教材在人文精神的建構上，有意識地運用專題與板塊相結合的形式，以某一人文精神為核心，將多個閱讀文本貫穿起來，以期實現學生精神生命的成長。
　　2.傾情課堂，讓語文課堂成為建構學生精神大廈的主陣地。課堂是教育教學的主陣地，語文教師要積極建構充滿人文精神的課堂。平等融洽的師生關系的形成，自由和諧民主的課堂氣氛的營造，課堂上教師適時的巧妙提問，充滿激情的朗誦，有的放矢的旁征博引，甚至是一個頗有意趣的情境，這些都是語文教師傾情課堂的具體表現。而教師的傾情，充滿激情地投入到課堂中去，才會激活學生的精神生命，喚醒他們沉睡的心靈。
　　3.身正為師，讓自身人格成為建構學生精神大廈的一道盾牌。教師的人格就是教育工作的一切。要用語文教學建構學生的精神大廈，教師首先要是一個有思想、有修養的人。倘若語文教師缺少對崇高人生價值的追求，沉浮于橫流的物欲中，又拿什么去塑造一個個有崇高追求的靈魂?倘若教師自己缺乏一份對生命對自然的敬畏之心，又拿什么讓學生熱愛生命、敬畏自然?由此看來，學生精神生命的萎縮不健全是語文教學的最大的失敗，是對語文教師最徹底的否定!
　　道德教育的秘訣就在于當一個人正在年少時，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界及個人生活的前景。高中是學生人格養成、人生觀價值觀逐漸形成的重要階段，教師尤其是高中語文教師要抓住學科特點，在學生精神成長關鍵期通過教學讓學生從每一篇優秀的作品中，從每一節課堂中汲取精神的養料；通過“日省吾身”完善自我，讓學生從自身的言行中感受到人格精神的魅力，這樣，學生的精神大廈終會高高筑起。
　　(作者單位：江蘇運河中