美術教學中如何滲透心理健康教育

　　近年來，心理健康一詞日益受到人們的關注，那么，究竟什么是心理健康呢?真正的健康不僅意味著有健全的體魄，還必須具有健全的心理和良好的社會適應能力。開展心理健康教育，無論是對學生的成長，還是對社會的發展，都具有十分重要的意義。美術教育作為學校教育的一門學科，在其中進行心理健康教育對學生的成長具有十分積極的作用。那么如何滲透呢，可以從以下幾方面人手：
　　建設和營造有利于學生心理健康的環境
　　建設和營造有利于學生心理健康的環境，是每個教育工作者的責任，也是我們美術教師的責任。要使學校環境有利于學生心理健康，對教師提出了傳統教師角色中所沒有的新要求。
　　1.理解。教師要能夠從學生的角度體驗和思考。即使學生的行為明顯失當，也要看到其合理的因素。只有理解，才能有針對性地進行心理健康教育。
　　2.接納。通常學生都十分喜愛自己的美術老師，這種情況對美術教師來講是一個優勢。教師能被學生很好地接納，而教師也要接納全部的學生，無論學生在美術課上做出什么樣的行為，教師都應當使他感受到沒有被排斥和拒絕，老師仍然尊重他。這樣的相互接納使教師在美術教育中開展心理健康教育十分有利，學生能和你以心換心，真誠相待。
　　3.分享。美術教師在教學中要盡可能地進入學生的內心世界，分享學生的喜怒哀樂，使學生相信教師能懂得他們的失望，理解他們的感受。
　　在課堂上以激勵為手段，對學生進行自信心的培養
　　1.成功體驗法。對于這些年幼的學生來說，他們缺乏人生閱歷和生活經驗，沒有經歷人生的坎坷，沒有生活的磨礪，缺少韌性，往往經受不起太多的挫折，過多的失敗，會使他們產生消極的情緒，而適度的成功經驗會提高他們學習的興趣。在美術課上對學生進行分層次的要求，為每個學生制定適應的能達到的目標，增加學生的成就感，對提高學生的自信心十分有效。
　　2.榜樣教育法。兒童都崇拜英雄，模仿能力強，根據這一情況教師可有針對性地選取具有深刻教育意義的人物、事件，介紹給學生，并引導他們得出正確的結論，得到啟示。如，在美術教材中，有許多中外著名畫家的作品，在欣賞這些作品的同時，這些畫家的一些事跡也是非常好的教材。通過這些事例，引起學生的強烈共鳴，會產生很好的教學效果。
　　3.正面教育法。對于小學生來說，自我意識、自我形象在相當大的程度上，是建立在比較崇拜的人對其評價的基礎上。要使學生有自信，教師要多鼓勵，多表揚，少批評，少責罵。多肯定他們的優點。久而久之，這些學生就會有學習的自信，不僅對美術，對他的其它學科的學習也會有好的幫助。
　　張揚學生的個性，培養學生的才能
　　個性的各種特質都是在發展中形成的，具有可變性和可塑性。在美術教育中培養學生的個性除了對美術方面有重要的意義，更對學生的發展具有重要的意義。
　　個性在美術活動中的表現往往十分明顯，首先在興趣上，不少兒童生來就對美術有特殊的愛好，喜歡涂涂畫畫，經常的實踐活動使這些兒童較早地顯露出美術專長。教師要隨時發現學生的興趣所在，提高學生的學習興趣。
　　此外，在兒童作品中，我們還能看到個性中其他方面的特點。兒童的個性氣質常常會流露在畫面上，我們常常能從兒童畫面表現出來的情感情節、造型特點和線條的運用等方面去感受和分析。如，有些學生的作業常常會用流動的線條表現出活潑、熱烈的情緒，從中我們可以看出這一定出自一個氣質靈活型的兒童的手。因此，教師在評價學生作品時要尊重學生的個性表現。
　　在美術教育中發展個性應該因材施教，以使每個兒童能在自身原有的基礎上最大限度地發揮潛能，從而使每個人都能得以發展。兒童的個性千差萬別，每個孩子都有各自的個性差異，教師要幫助孩子發展優勢，順其自然地推動其前進，美術教師重視發展兒童的個性，不僅能使每個孩子畫出風格各異的作品，更能培養孩子的潛能，對他們的一生都將有幫助。
　　(作者單位：江蘇啟東實驗小學)