科技創(chuàng)新教育組織憂化變革的實踐與啟示

　　科技創(chuàng)新是運用科技知識與方法在各個領(lǐng)域創(chuàng)造出前所未有的并且具有積極價值的新成果的活動。科技是手段，是載體；創(chuàng)新是目的，是結(jié)果。科技創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的，通過科技創(chuàng)新活動過程，提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，激活學(xué)生創(chuàng)造潛能的教育活動。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確了培養(yǎng)造就大批“拔尖創(chuàng)新人才”的要求，開展科技創(chuàng)新教育是時代發(fā)展對創(chuàng)新人才迫切需求之“命題”。然而，受傳統(tǒng)觀念、應(yīng)試教育及功利化思想等因素影響，科技創(chuàng)新教育推行起來困難重重。造成這一局面的原因是多方面的，在學(xué)校層面上，科技創(chuàng)新教育的組織問題突出是最為核心的，必須進行優(yōu)化變革研究與探討。實踐表明，學(xué)校建設(shè)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(簡稱“科協(xié)”)組織能促進科技創(chuàng)新教育的規(guī)范管理，讓科技創(chuàng)新教育組織化、制度化、正常化，能有效促進科技創(chuàng)新教育的優(yōu)化變革和發(fā)展。
　　科技創(chuàng)新教育組織優(yōu)化變革的有效實踐
　　科技創(chuàng)新教育組織是科技創(chuàng)新教育研究與實踐順利開展的保障。位于農(nóng)村腹地的全國青少年科技教育基地——啟東市大江中學(xué)，是一所普通中學(xué)，25年來，堅持以科技發(fā)明為突破口開展科技創(chuàng)新教育，成效喜人。然而，在很長一段時間內(nèi)，大江中學(xué)基本上靠專職科技教師“打拼”，盡管成績不小，但純粹依靠行政手段管理的科技創(chuàng)新教育，所有科技活動的開展就只能靠比賽拉動或?qū)W校的臨時安排，活動開展沒有規(guī)律，也沒有保障，只能盲目行事，往往比較被動。更為重要的是，學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐活動是其內(nèi)在需要與潛能的表現(xiàn)，主體的實踐活動才是推動其發(fā)展的根本力量。大江中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認識到，如果依然依靠行政手段來推動科技創(chuàng)新教育，勢必就會“漠視”這種發(fā)展的根本力量，長期以來形成的教師對教育過程的“控制權(quán)”和“主宰權(quán)”還會一直持續(xù)下去，所謂“充分相信、承認和尊重學(xué)生創(chuàng)新的主體性”也將成為一句空話。科技創(chuàng)新教育組織的優(yōu)化變革勢在必行。
　　為了搭建學(xué)生自主創(chuàng)新的新平臺，使科技創(chuàng)新教育走上組織化、制度化的快車道，2004年12月9日，大江中學(xué)科協(xié)由市民政局批準(zhǔn)正式成立科協(xié)，會長、副會長以及活動部、發(fā)明部、科普部、宣傳部、組織部和實踐部的正副部長均由學(xué)生擔(dān)任，每屆新會員都必須參加“大江中學(xué)科協(xié)會員入會宣誓儀式”，明確參加科協(xié)的目的和意義。
　　正如教育家魏書生所說，“每個孩子都愿意在自己的旗幟下成長”。大江中學(xué)科協(xié)的建立，正是讓學(xué)生在“自己的旗幟下成長”的有益嘗試。一些學(xué)生加入科協(xié)以后，對自主創(chuàng)新的認識大為改觀，創(chuàng)新意識大大增強，創(chuàng)新熱情高漲。如，龔心怡同學(xué)起初對科技創(chuàng)新一無所知，她抱著試試看的態(tài)度加入了學(xué)校科協(xié)，后來由于她在科協(xié)活動中表現(xiàn)突出，科技創(chuàng)新成果“太陽能閃光示寬可移動后視鏡”獲得全國獎和國家專利，被推選為第二屆大江中學(xué)科協(xié)會長。由于工作出色，她被共青團江蘇省委和江蘇省學(xué)生聯(lián)合會評為“江蘇省優(yōu)秀學(xué)生社團干部”。大江中學(xué)科協(xié)成立以來，學(xué)生科技創(chuàng)新設(shè)想設(shè)計作品每年同比增長30％以上，申請國家專利每年同比增長20％以上，參賽獲獎數(shù)量和檔次也穩(wěn)步提升。
　　科技創(chuàng)新教育組織優(yōu)化變革的有益啟示
　　現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念認為，要讓受教育者充分獲得教育過程中的主動權(quán)和主動機會，以培養(yǎng)其獨立思考與發(fā)掘問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為何大江中學(xué)成立科協(xié)以后能夠?qū)萍紕?chuàng)新教育產(chǎn)生如此大的影響?這一成功實踐能給我們哪些有益啟示呢?
　　1.科協(xié)管理平臺是實現(xiàn)科技創(chuàng)新教育管理的有效方式
　　科協(xié)管理平臺的成立，將教育行政手段與科協(xié)組織管理相結(jié)合，能讓學(xué)校科技創(chuàng)新教育在規(guī)范中發(fā)展，在發(fā)展中規(guī)范，使學(xué)校科技創(chuàng)新教育走上有效發(fā)展的軌道，能讓科技創(chuàng)新教育組織化、制度化、正常化。科協(xié)為科技創(chuàng)新教育構(gòu)建了“綠色通道”，能毫無疑問地得到上級科技領(lǐng)導(dǎo)、教育行政和社會力量的保駕護航。學(xué)校有了作為人民團體的科協(xié)，可以直接得到民政部門的支持，可以更好地與政府、環(huán)保、工會、企業(yè)等相關(guān)部門進行溝通與聯(lián)系，得到他們的指導(dǎo)和更多更新的信息，科技創(chuàng)新教育發(fā)展更快更好。學(xué)校建設(shè)科協(xié)，讓“一把手”校長或分管校長擔(dān)任科協(xié)理事長，可以對科技創(chuàng)新教育進行專門化管理，更有效地保障學(xué)校科技創(chuàng)新教育活動的開展。同時，科協(xié)的會長、副會長以及活動部、發(fā)明部、科普部、宣傳部、組織部和實踐部的正副部長均由學(xué)生擔(dān)任。這樣既保證了行政的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，又保證了科協(xié)的決策權(quán)。科技創(chuàng)新教育活動有了專門的管理平臺，獲取信息更方便，更有效，策劃更專一，過程更完整，效果更突出。
　　2.科協(xié)指導(dǎo)平臺是打造科技創(chuàng)新教師隊伍的有力保障
　　科協(xié)指導(dǎo)平臺能加強科技創(chuàng)新教育師資隊伍建設(shè)，教師有團結(jié)協(xié)作和與學(xué)生共同成長的組織保障。科技創(chuàng)新教師隊伍的成長，要求職權(quán)更明確，獎懲更分明，積極性更高，針對性更強，參與面更廣。通過科協(xié)指導(dǎo)平臺，可以成立幾乎所有學(xué)科教師都能參與的科技創(chuàng)新教研組，將科技創(chuàng)新教師列入科協(xié)組織機構(gòu)，設(shè)立專職和兼職科技創(chuàng)新教師崗位，制定相應(yīng)考核獎勵方案等，能有效實施對科技創(chuàng)新教師的考核與激勵。科技創(chuàng)新教師的來源涉及多門學(xué)科多個層次，有骨干教師，也有一般教師，有理科教師，也有文科和綜合型教師等，他們經(jīng)常開展“頭腦風(fēng)暴”“教育沙龍”“創(chuàng)新論壇”等教研活動，許多嶄新的觀點、方案、智慧就在相互碰撞中生成，他們在科協(xié)組織的具體項目指導(dǎo)過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
　　3.科協(xié)會員平臺是營造良好科技創(chuàng)新教育氛圍的有力手段
　　科協(xié)會員平臺能為師生參與科技創(chuàng)新教育活動營造更加良好的氛圍。現(xiàn)代教育理論強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而科技教育活動的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生主動構(gòu)建自己的科技知識技能，即讓學(xué)生在經(jīng)歷探究與創(chuàng)新的過程中獲取成功的體驗，學(xué)會思維方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，弘揚科學(xué)精神。參與科協(xié)的師生由此產(chǎn)生動機、目標(biāo)感、歸宿感和集體榮譽感，更有利于團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。科協(xié)的章程明確科協(xié)的宗旨和遵循的方針、組織機構(gòu)和各部門工作職責(zé)、會員權(quán)利和義務(wù)，讓教師和學(xué)生共同參與管理。這使學(xué)生有“在自己旗幟下成長”的感覺，有所依托，有所追求。每屆發(fā)展的新會員舉行入會宣誓儀式，讓會員進一步增強科技意識，激發(fā)創(chuàng)新熱情，明確參加科技活動的目的和意義，更加明確參加科技活動的重要性，從而更加珍惜每次提升自己的機會，加倍努力，快速發(fā)展。
　　4.科協(xié)活動平臺是豐富有序的科技創(chuàng)新教育活動的良好載體
　　科協(xié)活動平臺成為科技創(chuàng)新教育進一步制度化、正常化開展的強有力的載體，更加有序地組織開展豐富多彩的師生喜聞樂見的科技創(chuàng)新教育活動。通過科協(xié)活動平臺開展的科技活動種類多、方式新，有培養(yǎng)學(xué)生動手能力的科技節(jié)和創(chuàng)新體驗月活動，有展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果的“異想天開”“生活創(chuàng)意”科技創(chuàng)新知識競賽活動、科技創(chuàng)新作品征集比賽活動等。也可通過“科技創(chuàng)新先鋒隊”“電子技師協(xié)會”“機器人俱樂部”等安排出的活動安排表，由相關(guān)教師進行輔導(dǎo)，學(xué)生進行各種創(chuàng)新實踐，動手動腦，全方位鍛煉提高。開展這樣的科技創(chuàng)新教育活動后，學(xué)生中出現(xiàn)了“四多”：愛學(xué)習(xí)的多了，善動腦的多了，勤觀察的多了，常動手的多了。
　　5.科協(xié)研究平臺是實施科技創(chuàng)新教育校本開發(fā)的重要舞臺
　　科協(xié)研究平臺能適應(yīng)科技創(chuàng)新教育理論與實踐研究的需要，特別有利于對科技創(chuàng)新教育校本課程的開發(fā)。實踐新課程，開發(fā)校本課程資源，是新時期課程改革的要求。通過科協(xié)研究平臺，建立科協(xié)研究組織和機構(gòu)，能更有效地將科技創(chuàng)新教育實踐與理論研究結(jié)合，開發(fā)、建設(shè)由多種(項)常規(guī)性活動組成的校本課程。學(xué)校科協(xié)可與教科室、教務(wù)處等部門協(xié)同開展課題立項與研究，將科技創(chuàng)新教育校本課程納入教學(xué)計劃，有固定的課時分配，讓科技校本課程常態(tài)化，使全體學(xué)生都能形成基本的科技創(chuàng)新素質(zhì)。
　　6.科協(xié)教育平臺是實現(xiàn)科技創(chuàng)新教育融入學(xué)科的發(fā)展階梯
　　科協(xié)教育平臺有利于科技創(chuàng)新教育融入學(xué)科教學(xué)，是兩者融合發(fā)展的階梯，能讓“兩手都硬”“兩條腿走路”，在教學(xué)中滲透，在平衡中發(fā)展。特別是兼職科技創(chuàng)新教師，能更好地處理科技創(chuàng)新教育與課程改革的關(guān)系，努力使學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中養(yǎng)成的“自主、合作、探究”的精神滲透到學(xué)科學(xué)習(xí)之中。事實上，創(chuàng)新點子多，科技創(chuàng)新成果突出的班級(學(xué)生)，考試成績也不差，甚至出現(xiàn)學(xué)校高考與師生科技創(chuàng)新齊頭并進，不斷履高攀新之局面。這大大消除了家長的疑慮和阻力，學(xué)生家長也由不理解到支持，最后和孩子一起參與科技創(chuàng)新。
　　科協(xié)組織建設(shè)是學(xué)校科技創(chuàng)新教育優(yōu)化變革的有效之舉，給我們的啟示良多，在一定程度上促進了科技創(chuàng)新教育的發(fā)展。當(dāng)然，不同類型和層次的學(xué)校建設(shè)科協(xié)，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和教師的具體實際而展開，要有針對性地進行優(yōu)化變革。唯其如此，才能滿足多元化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。
　　(作者單位：江蘇啟東市大江中