下課偶發(fā)性學(xué)生打架如何處理

　　教育是藝術(shù)，而做學(xué)生的思想工作，科學(xué)地解決學(xué)生中的矛盾，那是教育藝術(shù)之重，雖然學(xué)校生活豐富多彩，歡歌笑語，書聲朗朗，而學(xué)生之間、師生之間的矛盾也在所難免，如何更好而有效的解決這類矛盾，不僅關(guān)系到教育教學(xué)的開展，更有可能影響學(xué)生的今后發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成都起到積極的作用，這也是一般教師最為關(guān)切甚至頭痛的問題。下面筆者就多年的校長任職經(jīng)歷，回顧一些現(xiàn)實(shí)的教育案例并把它整理出來奉獻(xiàn)給愿意為教育而努力探求的人。
　　案例：有一天上午，第二節(jié)下課，校長去班級(jí)巡視，到八年級(jí)三、四班教室門前，看見兩個(gè)男學(xué)生在打架，圍觀的大概還有十幾個(gè)同學(xué)吧!請(qǐng)問：如果說，你是老師或者校長看到了這個(gè)事該如何處理?
　　為此，筆者在很多報(bào)告的場(chǎng)合提出了這樣的案例，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于這類案例教師的處理方法大致分為兩類：
　　一類是教師自己當(dāng)時(shí)沒有時(shí)間處理，他們往往采用的處理方法。因?yàn)樗麄兛紤]時(shí)間緊張，認(rèn)為這個(gè)問題不小，一時(shí)又解決不了，先冷處理，有的先讓學(xué)生在樓梯口站著，讓他們自己反思，過了一時(shí)半會(huì)再去解決；而有的則采取帶進(jìn)教師辦公室，讓他們蹲馬步以之警示；有的罵幾句，讓他們先回教室并警告之，你們等著我回來再找你們。
　　另一類是筆者通過在本校調(diào)查和去外地講座的時(shí)候課堂提問了解到的。有的教師說，采取分別談話的方法；有的教師說讓他們自己寫說明書的方法；有的教師說把他們的家長叫來，讓他們各自對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育；還有的說先進(jìn)行調(diào)查，把事情的經(jīng)過了解清楚后再看情況，這樣能更有針對(duì)性的進(jìn)行教育等。
　　這是一個(gè)在學(xué)校教育教學(xué)中經(jīng)常碰到的帶有普遍性的案例，解決它具有普遍性意義，可往往正因?yàn)槭瞧毡榈男∈虑椋瑫?huì)因大意致使處理不當(dāng)，造成重大的校園事故——學(xué)生打群架甚至流血事件等。因此，筆者想就這個(gè)案例，從案情分析、依據(jù)和解決的方法三個(gè)方面入手進(jìn)行分析。
　　案例性質(zhì)分析：處理這個(gè)案例的前提是要有這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)，即學(xué)生之間其實(shí)沒有大問題，有時(shí)候可以說算不上什么問題，他們當(dāng)中所表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象，應(yīng)該說95％以上是屬于少年期孩子的正常表現(xiàn)，符合青少年生理發(fā)展發(fā)育規(guī)律。但是這確實(shí)也是一個(gè)事，這個(gè)事是需要處理的，如果處理不當(dāng)，處理不及時(shí)又會(huì)造成重大的校園事件，甚至流血事件。
　　案例處理依據(jù)：處理這個(gè)案例的依據(jù)應(yīng)該滿足以下三個(gè)前提條件，也就是說，教師去處理這個(gè)事件的時(shí)候心里就必須有以下三方面的考慮，并作為處理該事件的標(biāo)尺。
　　1.保證一定時(shí)間內(nèi)解決。這事發(fā)生在下課，并在下課時(shí)間內(nèi)必須解決。而當(dāng)校長看到這個(gè)事的時(shí)候已經(jīng)過去二分鐘了，其實(shí)留給我們的真正處理的時(shí)間只有六分鐘，因?yàn)橄抡n十分鐘本來是用來給學(xué)生做課前準(zhǔn)備的，課前準(zhǔn)備至少包括上廁所，所以在處理這件事的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生留下二分鐘的時(shí)間，因此，真正能夠用作處理這個(gè)事件的時(shí)間只有六分鐘。
　　2.保證不因事件的處理而影響學(xué)生的上課。也就說下一堂學(xué)生要按時(shí)去上課。處理問題要考慮到不能因?yàn)槟撤N人為的因素使得學(xué)生下一堂課不能去上，《義務(wù)教育法》規(guī)定，不能隨意剝奪學(xué)生的上課時(shí)間。
　　3.保證事件當(dāng)事學(xué)生心平氣和地去上課。要保證讓學(xué)生都能夠心平氣和地去上課。這是因?yàn)椋紫龋绻虑闀簳r(shí)給平息了，但是學(xué)生心里還是有氣，那么勢(shì)必影響學(xué)生下堂課的上課情緒，如果學(xué)生帶著情緒去上課，那么，下堂課的學(xué)習(xí)效果可想而知；其次，因?yàn)槭虑闆]有得到真正的解決，萬一教師課后又把這事給忘了，會(huì)造成新的更大的學(xué)生糾紛，往往會(huì)造成打群架，或者第二次打架的惡性事件的發(fā)生。
　　案例處理方法：處理問題要有指導(dǎo)思想，而筆者的指導(dǎo)思想就是前面的三個(gè)“保證”。這三個(gè)指導(dǎo)思想其實(shí)也就是教育法規(guī)的要求和新課程的理念。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)思想，所以，筆者的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，在處理這個(gè)事件的時(shí)候只是要尋找出符合三個(gè)條件的方法，所以其目的性、方法性非常明確。下面介紹筆者的處理過程。
　　筆者的第一句話是。“其他同學(xué)各自做自己的事，別再圍觀了”，等其他同學(xué)散去了，再叫兩個(gè)當(dāng)事的學(xué)生跟筆者來到教室邊最近的一個(gè)老師辦公室，辦公室內(nèi)有個(gè)老師在辦公，作者請(qǐng)那個(gè)老師離開一下，我要單獨(dú)借用這個(gè)辦公室?guī)追昼姟Ｒ驗(yàn)楣P者考慮，如果在處理學(xué)生事件時(shí)，有其他老師在場(chǎng)效果會(huì)受到影響，老師去了隔壁辦公室，隨即筆者就對(duì)頭兩個(gè)學(xué)生問了一句：“你們這是怎么回事?”兩個(gè)學(xué)生馬上搶著說：“都是他!”筆者知道這一問題反而把矛盾加深，就不問了，隨即說了句：“好了好了，剛才的事不說，我現(xiàn)在讓你說出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)?”筆者為什么會(huì)提出這樣的問題呢?因?yàn)楣P者考慮，下課這點(diǎn)時(shí)間都會(huì)打架的學(xué)生大多平時(shí)也不太聽話的多，被老師批評(píng)的肯定多，被人表揚(yáng)的事幾乎沒有，如果這個(gè)時(shí)候讓剛才打架的對(duì)方來說出自己的優(yōu)點(diǎn)，那樣會(huì)起到意想不到的效果。結(jié)果這一問兩學(xué)生都不吱聲了，因?yàn)樗麄円皇遣幌胝f對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，心想都是因?yàn)樗駝t我現(xiàn)在也不會(huì)站在這里，我還能說他優(yōu)點(diǎn)嗎?二是實(shí)在對(duì)方也沒有什么優(yōu)點(diǎn)可說。看到這樣的反應(yīng)，筆者又加了一句，“如果是第一個(gè)說，那只要說出對(duì)方三條優(yōu)點(diǎn)就可以了，那后一個(gè)說的就要說出對(duì)方四條優(yōu)點(diǎn)了”，因?yàn)楣P者知道，這時(shí)候兩個(gè)學(xué)生的心里都在想，他有什么優(yōu)點(diǎn)呀!如果后說就要多說對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那不是吃虧了，所以都盡量搶著能夠第一個(gè)說，那樣不就占了便宜了!所以兩個(gè)學(xué)生都搶著說，“我說!”筆者讓搶得更快的那個(gè)同學(xué)先說，因?yàn)檫@個(gè)“說”是他搶來的，感覺自己占了便宜，所以也就挖空心思的想對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，課堂上想不起來，那就課外的吧，學(xué)習(xí)方面的沒有就想活動(dòng)中的、吃飯時(shí)的、走路、做操時(shí)看見的，不管有多小，只要感覺算是有點(diǎn)點(diǎn)是好的，那就算他的好事了吧，先說了也算完成任務(wù)了。就這樣第一個(gè)學(xué)生把對(duì)方的三條優(yōu)點(diǎn)總算挖出來了，被挖出優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，一聽，咦!看不出來，他還那么關(guān)注我，這么點(diǎn)小事也被他發(fā)現(xiàn)當(dāng)作優(yōu)點(diǎn)，今天還當(dāng)著老師的面講了出來，一、二條講完還沒等到第三條優(yōu)點(diǎn)說出來，被挖優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生就開始高興了，臉色好看多了，打架時(shí)的敵視情緒已經(jīng)沒有了，等第一個(gè)學(xué)生講完對(duì)方三條優(yōu)點(diǎn)后，筆者讓第二個(gè)學(xué)生講對(duì)方的四條優(yōu)點(diǎn)，就很容易了。等第二個(gè)學(xué)生把四條優(yōu)點(diǎn)都講完的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候兩個(gè)學(xué)生其實(shí)都已經(jīng)很開心了，筆者就說：“你們還不快去上洗手間。”站在外面一點(diǎn)的學(xué)生轉(zhuǎn)身就走，與此同時(shí)還伸手拍了一下里面一點(diǎn)的剛才和他打架的同學(xué)，讓他一起去上廁所，兩個(gè)人笑著，一同去了洗手間，后來高興地回到了教室。
　　看似簡(jiǎn)單的一招，但它滿足了開頭提出的三個(gè)前提條件：下課時(shí)間完成；保證下堂學(xué)生都能去上課；心平氣和地去上課，不留后患。輕松愉快中完成對(duì)學(xué)生事件的處理，學(xué)生問題解決了，教師不上火，依法施教，且符合新課程教育思想。
　　(作者單位：浙江龍游縣教研室教師進(jìn)修學(xué)