“村小”教研的定位及出路

　　去年暑假，按照上級要求，我校全體教師回校參加了“信息技術與課程資源整合”為主要內容的5天教研活動，因為全校只有一臺微機能上網，同時又無人精通信息技術，結果這次教研活動又“擱淺”了。痛定思痛，我在想，如何才能把“村小”教研做大、做實、做好呢?我認為“村小”教研應根據本校的實際和特點，突出抓好以下幾個方面的問題：
　　制度激勵促動力
　　部分“村小”的教學實際情況是：老面孔、老思想、老教法，缺乏先進的教學理念，教研水平同一些中心校、名校的差距越來越大，已經成為教育發展的“落伍兵”。對此，學校領導應充分認識到教學教研的重要性和緊迫性，采取一切措施促進教研工作的發展，做到“時間有保證，資金有支持，獎懲有措施”，對教研成績突出的教師從物質和精神上大張旗鼓地進行表揚，在評優、晉級等方面優先照顧，擠出有限的辦公經費改善教研環境，堅持常抓不懈，抓出成效。
　　校本教研挖潛力
　　“村小”教研要立足本校實際，抓住主要矛盾，打破科目界限，齊心協力，共同參與，共同研究，整合教育資源，把有限的師資、財力、物力集中起來，一段時間解決一個問題，同時要注意從小做起，過程求簡，突出“小、快、靈”的特點，刪除申報、審批、結題等環節，避免形式主義，不盲目追求“成果”，注重挖掘全校教師的巨大潛力。
　　校校聯手成合力
　　這種教研活動一般由相近的2—3所學校組成一個教學研究中心，統一制訂活動章程和方案。每次活動之前要針對某一個時期某一個年級教師教學中共同存在的熱點、難點問題，確定一個主題，將同年級同科目的教師集中起來，開展集體備課、上課、專題研討等活動，發揮集體的力量解決大家教學中的問題，提高教師的教學水平。這樣學校間既整合了教學資源，又盤活了教師資源，這種形式能使農村小學教研活動取得非常高的實效。
　　請“教”下鄉借外力
　　當前許多地方都開展了以送“教”下鄉為主的教研活動，但對于較偏僻的農村小學來說，我們不能一味地被動地坐、等、靠，應根據學校實際，主動走出去，請進來，邀請相關的專家、名師、教研員、學科骨干教師等到校來傳經送寶，同時要舍得花錢買進一些課件、資料、光盤等資料，讓教師學習、借鑒。
　　青年帶動激活力
　　青年教師精力充沛，接受新鮮事物快，敢于創新，學校教研應把培養青年教師作為有效教研活動的突破口，盡力為他們提供外出觀摩、學習的機會，讓他們在專業上更深、更精，促進他們盡快成長，走專業化道路，幫他們搭建展示自我的平臺，和他們一起克服前進中的挫折和困難，解除他們的后顧之憂，真正發揮青年教師學科帶頭人的作用，從而帶動、盤活全校的教研活動。
　　“借雞生蛋”求效力
　　相對“村小”而言，部分初級中學、中心小學教育資源豐富，特別是這些年由于改制和生源不均衡等原因，造成有的學校資源大量閑置。如這次假期培訓，鎮中心中學的微機就有幾十臺沒有利用起來，又有兩名專業計算機教師，我校及其他“村小”完全可以借助這些資源，取得同樣的教研效果。加強與強校的聯系，求得強校的幫扶，實現共同發展，這是部分“村小”比較務實的一種做法。
　　(作者單位：山東昌邑市都昌街辦小