科研:在落實上下工

　　隨著課程改革的深入推進和教育的發展，眾多學校都面臨著諸多的問題，尤其是農村小學教育，雖然學校環境和辦學條件有了好轉，但它仍然在相當長的一段時間里需要不斷改善，包括轉變教師的教育教學觀念、掌握一定的現代教育教學手段、學會從教育教學實踐中發現問題和解決問題等，也就是教師要把司空見慣的問題轉變成一個個可供研究的個人課題來進行研究，遇到問題多問幾個“為什么”，思考用什么辦法可以解決問題，從而不斷補充教師工作中的新鮮血液，促進教師的專業化成長和發展。
　　學校教育科研工作的開展，對教師的專業化成長和發展起到了至關重要的作用。為此，我們一直奉行著“在落實上下工夫，在質量上做研究”的科研工作理念，通過幾年持續不斷的努力和探索，不斷指導和引領教師逐步走上了教育科研工作的快車道。
　　在落實上下工夫，是我們對待科研工作的認真態度
　　“落實”正在成為當代教育最響亮最給力的號角，它似乎在向我們訴說著“作為教育工作管理者，引領教師成長和發展，需要在落實上下工夫，且要下足功夫，才能有效地激發教師的工作熱情和創造更多的可能性成功”。
　　1.落實必要的科研制度。對于制度，它不是限制，而是服務和保障教師的成長和發展。有時，教師需要它來推動或引導著前進，所以說“制度不是治人的，而是保障和服務于人的，是對大家來說相對公平的”。那么，學校建立必要的科研制度是自然的，也是必然的。自2005年起，我校就先后制定了《教育科研工作管理制度》《教育科研獎勵制度》《教育科研工作考核制度》《校本研修制度》《教師外出學習交流與匯報制度》《課題規范管理與申報制度》《教師閱讀與考核制度》等。通過這些科研制度的有效落實和不斷修訂，有效地促進了學校科研工作的開展和教師的專業化成長。
　　2.落實教師閱讀工程。教師閱讀，就像是一盤菜，有的人喜歡吃，有的人不喜歡吃，如何能夠讓不喜歡吃它的人慢慢地喜歡吃，并愿意每天吃一些也從不嫌棄。這就需要學校的科研引領者這位“大廚”充分發揮和展示他的精湛廚藝，添加一些又營養又好吃的輔助作料來進行烹飪，小火慢工，逐步帶領教師走上閱讀之路。
　　剛開始的時候，學校主要向教師推薦區教科所向全區教師推薦的閱讀書目，因為那時真的不知道哪本書好，為教師選擇適合的與教師比較近的書籍也是一種功夫，所以我們首選區教科所推薦的書目。從閱讀這些書籍開始，慢慢地引領教師走上了閱讀的道路。后來，學校每年都會為教師推薦一些閱讀書目，供教師自由選擇閱讀，也會向學生推薦一些書目。每逢教師節、婦女節、期末總結獎勵等時候，我們給教師奉上的最好的禮物首選書籍，這可比其他物質性的東西有營養多了有價值多了，也得到了教師的喜愛和認可。接著，每個學年學校都會根據區教科所下發的科研工作意見制定學校的讀書計劃，教師有個人讀書計劃，每個班級有班級讀書計劃，這些計劃絕不是“紙上談兵”，我們要求盡可少些但要實際些，可以做得來，做得到，能完成。
　　2008年起，我們又率先開展了“兒童階梯型閱讀”。針對不同的年級，開展不同的閱讀活動，并冠之以“張小讀書俱樂部”。在閱讀中堅持晨誦、午讀、暮省。學校先后開展了四屆大型的誦讀展示活動。目前，這項讀書活動已經成為我們學校每學年的一項重大活動。有時候，教師也會和學生同讀一本書，便于和學生交流，如，教師和學生同讀曹文軒的系列小說等。俗話說，“不動筆墨不讀書”，我校中高年級的學生每學期都會寫兩本筆記，一本是讀寫筆記，另一本是書友隊日記(類似于循環日記)。教師則寫讀書筆記，摘錄和感悟讀書心得，或在網絡上撰寫讀書博客。教師閱讀工程的落實，有效地促進了教師教育教學素質和能力的提升。
　　3.落實教師個人課題研究。課題研究，直到現在可能還有很多的教師對它感到陌生，還留有一層神秘的面紗。學校的大課題也就是規劃課題，主持人多為領導者，參與者也多為骨干教師，有時還會出現只立項不做真研究的“假課題”現象，結題時搞突擊，造出的一大堆資料多等同于廢紙，走走過場而已。這些現象在某種程度上來說，都使得教師對一些大課題有畏懼之感。2008年，市教科所開始啟動教師個人課題研究，為教師了解和深入進行課題研究提供了可能。我們學校就是第一批加入這個隊伍并不斷鼓勵和支持教師進行個人課題研究的學校之一。
　　后來，我們每學年都會委派很多的教師積極參加市區教科所組織的各項課題培訓，學校每學年都會舉行兩次以上的教師個人課題專題培訓，從選題到課題方案的撰寫再到申報，學校教科室都會全程跟蹤服務，積極與區教科所聯系指導，以增加教師個人課題申報的成功率。自2008年第一批教師個人課題申報起，我校幾乎是全區學校中申報人數最多的，也是獲得個人課題獎項級別比較高的學校之一。市第一批教師個人課題結題表彰的時候，全區四個一等獎都在我們張集小學。
　　4.落實校本研修活動。2009年起，銅山區在全區建立了四個校本研修基地，我校就是其中的一個。校本研修，關注的是“校本文化”，落實的是“校本課程”，進行的是“校本研修”。對此，我們學校每學年都會面向全區、鎮或周圍兄弟學校，開展一系列的教學或特色活動。目前，我們主要是立足書法特色課程，推廣學校的寫字教育經驗，弘揚中國的傳統經典文化。十年磨一劍，十幾年的寫字教育摸索歷程，鑄就了我校今天的寫字教育豐碩成果。現在，我們每天都有一節25分鐘的寫字指導課，每學年都有寫字觀摩課、寫字匯報課、寫字欣賞課、寫字研究課等。2010年4月，江蘇省寫字教育觀摩研討會在我校圓滿舉行。同時，我們還把傳統文化課程向外延伸，申報了徐州市教科所“國學與教育”研究實驗學校，目前已接到批復，我們將會在《弟子規》等國學經典誦讀上做些探索，結合我們的寫字特色教育，希望可以結出碩果。除此之外，學校還成立了“學校發展博士工作室”及“名師工作室”，與徐州師范大學教育科學學院緊密合作，致力于校本課程的開發與教師發展的研究，共同促進學校和教師的可持續發展。
　　在質量上做研究，是我們開展科研工作的根本目標
　　學校的教育科研工作，如果僅停留在落實的層面上，而不進行深入的研究與探索，是很難保證學校持續性發展的。教育日新月異，教師面臨著形形色色的社會誘惑，學生已有的知識基礎不再是零起步，再加上家長維權觀念的增強，學生難教教師難做，使得我們必須要重視質量，在質量上做研究，才能更好地促進學校各項工作的開展。
　　1.要不斷提高課堂教學的質量。如今，課堂教學已成為教育比較熱門的話題之一。一直以來，課堂就是教學的主陣地。如何提高課堂教學的質量，也就是課堂教學的有效性，力爭優效，達到高效。一方面，要充分發揮教師的創造性潛能，也就是要求教師要研究自己的課堂，研究自己的教學，還有研究自己所教的學生，找到自己課堂教學的不足或缺點，想方設法去補救，逐漸提高自己的課堂教學能力和水平。學校要能夠讓不同的教師有自己不同的教學風格。另一方面，學校要充分發揮為教師教學服務的理念，不管是在教師的培訓上，還是在課堂教學研究上，或是在為教師教學提供后勤保障上，學校都要全力以赴，即使再困難，也不能難教學。此外，學校每學年開展的“科研手拉手”——課堂教學交流活動、送教上門活動、教學論壇活動等，都是研究和提高課堂教學質量的有效途徑。
　　2.要讓教師愛上閱讀。時至今日，我們要能夠意識到閱讀什么時候起步都不算晚的道理，只要愿意閱讀，早晚一天你會愛上閱讀。我們要做的就是讓教師愛上閱讀，其前提就是要重視閱讀的質量，這樣才能收獲閱讀帶來成功后的喜悅。其實，讓教師愛上閱讀，沒有比讓教師保持一種自然的閱讀狀態更重要的了。我們認為，教師只有在自然閱讀的狀態下才能夠不斷保持閱讀的質量。為此，我們鼓勵教師每天閱讀10分鐘，堅持才是閱讀的品質，功到自然成。在教師辦公桌上的一角，都會有一本書，休息的時候信手拈來，讀上一段或幾段，讀到高興處或共鳴處，再在心中反復回味著，這都已成為了我校教師讀書的一種真實狀態。因為，他們中的大多數已經愛上了閱讀——這種別樣的教育生活。
　　3.要讓學校多幾個“領跑者”。這里的“領跑者”，指的是在教育教學專業上能夠給其他的教師以更多更大的指導和幫助，以榜樣示范的作用和領跑者的姿態，走在教師專業化發展道路的前列的教師。學校教育科研的質量要得到提升，需要這樣的領跑者，在他們的領跑下有條件的教師才有可能獲得最大程度的發展和提高，學校教育科研的質量也會不斷走向深刻。這就好比是一所學校里有幾位教育教學研究水平比較高的特級教師、名教師，還有一些在某些研究領域里如特色教育、校本課程等稀缺性人才資源等，這些都為學校科研質量的提升提供了條件。如果沒有，我們就需要去創造，去尋找，去挖掘，為有可能成為“領跑者”的教師提供一切便利和條件，使其得到最充分最全面的發展。我們一直正在努力……
　　多年的堅持與探索，學校先后取得了市(區)科研先進集體、省(市)素質教育實施先進單位、市課程改革工作先進單位等稱號，數十人被評為市(區)學科帶頭人、青年優秀骨干教師、讀書先進個人，學校也已成為了“江蘇省實驗小學”“江蘇省和諧校園”“中國書法教育特色學校”……所有的這些是一個積累的過程，更是我們不遺余力、躬身實踐、致力研究、促進學校持續發展的不竭動力。
　　(作者單位：江蘇徐州市銅山區張集實驗小