立足校本教

　　信息時代的經濟與社會發展為教師的專業化發展創造了越來越多的條件。新一輪課程改革對教師專業化發展提出了更高的要求，我校為打造一支高素質的教師隊伍，盡快實現教師的專業化發展，新一屆領導班子把教師的專業化發展問題列為重要議事日程，并采取了以下的實踐戰略。
　　以人為本，整章建制，建立適應教師發展的管理機制
　　學校管理應以“促進人的發展”為價值取向，應該堅持“以人為本，重在激勵”的管理機制，鼓勵廣大教師不斷超越自我，去成為最好的自己，以此構建擁有共同愿景的學習型研究型學校，創設民主、開放、和諧的團隊氛圍，建立一支“理想遠大，師德高尚，素質優良，業務精湛，追求卓越，改革創新”的教師隊伍。
　　1.建立學習型組織，確定教師發展目標。學校工作規劃把建立學習型的教師隊伍、提高教師素質作為重要內容。要求教師走一年合格、三年稱職、五年優秀、七年骨干、十年名師的專業化發展之路，每個教師依此制定自己的專業化發展規劃。同時學校制定了《青年教師合格標準》《青年教師專業化發展考核方案》《學校名師和教學新秀培養方案》等制度，以此促進教師的專業化發展。
　　2.發揮骨干教師作用，幫帶青年教師。為了發揮縣級以上骨干教師的帶頭作用，引導青年教師盡快成長，我校制定了《教師幫帶制度》，堅持以帶幫教，以帶促教的原則，以新老教師結對子的方式進行。每學年初，學校舉辦“拜師儀式”，簽訂《幫帶責任書》，互幫互學，共同發展，一起成長。平時工作中，學校要求一個領導帶動一個骨干教師或學科帶頭人，一個教研組長團結一幫群眾，一個教研組長帶動一批青年教師，給教師以更多的人文關懷。讓教師時刻感受學校在關注自己的成長與進步，從而產生一種積極、向上的動力，更好地促進教師專業化發展。
　　3.建立評價制度，確保校本教研與培訓質量。學校以“從教育教學的實踐中發現課題，以課題引路，以課堂實踐為平臺，全面提高教育教學質量”為指導思想，重視教師校本教研，讓教師在行動中研究，在研究中學習，在學習中發展，增強教師的專業技能。同時加強培訓工作。一是確定校長是校本培訓的第一責任人，制定詳盡的校本培訓實施計劃，并落實到位；二是健全校本培訓學習制度和考核評價制度；三是創造良好的校本培訓環境與條件，確保校本培訓經費。為了加強對青年教師的培訓力度，我校編制了《學校青年教師校本培訓教材》，并出臺了《教師校內外培訓合格標準》，促進了教師的成長，使我校整體教育教學水平得到明顯的提高。
　　更新觀念，與時俱進，搭建教師發展的平臺
　　學校通過各種培訓活動組織教師進行業務學習、政治理論學習和師風師德培訓，加強教育教學理論學習，轉變教育觀念，從教師專業發展的角度引導教師樹立終身學習的觀念。教師要抓住機遇，利用一切可利用的機會，加強學習，在教學中要堅持理論探索，與時俱進，打破學科界限，增強教育智慧，提高教師素質和教師專業技能，教師的教學行為和學生的學習必須發生轉變，學生學習要由被動學習轉變成主動學習，教師的教學要注重學生自主學習能力的培養。教師專業化發展就是要在學校教育過程中使教師和學生都獲得成功。教師只有終身重視自己的專業化發展，才能適應新時代的要求。　 對于新招聘的教師學校嚴格按照《教師法》和《教育法》以及國家對高中教師資質要求，按照市縣教育局規定的招聘程序面向全市招聘，通過嚴格的專業考試和素質面試，優中選優。錄用后試用期一年，經考核不合格者當即辭退。而且我校嚴格規定當年二表本科以上的大學畢業生才有錄用資格，這樣嚴把入口關，極大地保障了師資水平，為教師的專業化發展提供了必要條件。
　　此外，對于全體教師，學校領導始終強調建立民主平等和諧互助的關系，給教師以更多的人文關懷。要求領導要經常關心教師的工作、學習和生活情況，在可能的情況下最大幅度提高教師的政治待遇和經濟待遇，做到事業留魂、感情留心和待遇留人，讓廣大教師時刻感覺到人性管理的光輝，從而產生積極的向上的力量，從而形成了教師專業化發展的原動力，教師專業化發展的平臺也就自然地搭建起來了。
　　狠抓教研，強化教改，促進教師的發展
　　隨著我校的快速發展，教師隊伍也面臨著一些突出的問題，教師整體素質還不能完全適應新課程改革的要求。新課改的理念還沒有在教學行為、教學方式、學習方式中得到體現、應用和升華，為此，我校創立以教師研究為主體，以問題為中心，以案例和課例為載體的校本教研模式，提高教師教研水平，促進其專業化發展。
　　1.積極開展“十個一”校本研訓活動。即每單元說一節課，每周精備一個單元的課，每周寫一篇教學反思，每周寫一篇課堂評析或反思，每月參與研究一節課，每學期出一節匯報課，每學期研究一個教研專題，每學期進行一次業務競賽，每學年精讀一本教育專著，每年發表一篇教學研究論文。我們要求教師善于思考，善于對教育教學實踐中獲得的實踐性知識進行反思、總結和歸納。兩年來，我校有百余篇論文、案例在各級刊物發表并出版5本教育教學專著。
　　2.重視集體備課，組織教學開放活動。同事間要善于就某個教學問題或教育現象，進行研究和探討。備課組每周進行一次集體“問題式”教研，引領教育教學工作。開展“教學開放周”活動，促使教師快速成長。互相觀摩聽課評課，既能達到資源共享，也是一種運用理論分析實踐、提高教育理論修養和實際教學水平的機會。此外。我校還不定期召開經驗交流會、教學研討會，進行自撰論文答辯、案例分析和研究，所有這些活動都大大促進了教師專業化的發展。
　　3.不定期舉辦專家業務講座、業務競賽和業務論壇活動。各類活動有效地促進了我校教師業務水平的提高。如，“音河杯”優質課大賽、青年教師說課競賽、現代教育技術競賽等公開課。最近，我校舉行了青年教師匯報課大賽，市縣專家對青年教師的課堂教學進行了診斷，對各學科的課堂教學提出了合理化的建議。
　　4.實行全員培訓。按省、市有關文件要求，全員參加省市各級新課程培訓并要求撰寫教育理論筆記不少于2000字，培訓返校后學校進行培訓論壇，交流培訓心得，擬定專業化發展自我提高計劃。計算機培訓采取專人指導與課余自學相結合原則。學校安排計算機專業教師利用每周四業務學習時間對45歲以下的教師進行專題培訓，每個教研組安排專人對組員進行技術指導，提高了教師的計算機應用水平。多媒體課件的開發利用，極大地豐富了教學手段。教師立足于解決教學的實際問題，開發、設計出具有個性化的課件，計算機和學科教學得到最大程度的整合，現在我校大多數教師已經能夠利用課件授課。
　　5.研討班、校本課程等形式的科研活動。學校專門成立青年教師研討班，把青年教師的培養工作列為教師專業化發展的突破口。鼓勵青年教師做終生學習、與時俱進的楷模。教師必須在教學中不斷學習專業知識，廣泛涉獵相關知識，掌握信息技術，多讀書，多創新，做終生學習的身體力行者。我校關于青年教師研討班活動的做法和經驗已經在報刊發表，并向全市推廣。為充分落實教師在教育教學過程中的主導作用，我校積極支持教師進行校本課程的開發。我校的“漢字藝術”“藝體課程”“語言與文字應用”“快速閱讀”等校本課程教材已編制完畢，并進入實驗階段。
　　此外，我校還通過課題牽動來鼓勵青年教師參加教育科研促進教師專業化發展，如，我校自2005年以來參加市級“作業評價優質化理論與實踐”的實驗后，廣大教師既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定性采用評語的形式。如，“你的進步很大，繼續努力你將更強”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度，學生獲得了成功的體驗，從而樹立學習自信心。
　　幾年來，我們抓教研、促教改，抓好教師崗位培訓，把提高教師的專業化水平作為興校之本，堅持普及與提高相結合，校本培訓與外出學習相結合，理論與實踐相結合。通過以上卓有成效的工作，我校教師的教育理論水平、教育教學實踐能力和教育科學研究能力得到了提高，推動了新課改的深入開展，優化了教師隊伍，促進了教師專業化發展。
　　(作者單位：黑龍江甘南縣第二中