學校管理中的五種激勵方法

　　角色激勵
　　角色激勵又稱責任激勵。同樣是人，因為對自己在世界上所扮演角色的認識不同，所以各人為自己在世界上的定位就有所不同，因此，其行為和思考方式也就各不相同。角色激勵是讓被激勵者換一種“應有”的想法。學校一切工作和活動都是由人參與去做的，人是有思想的，思想上的“灰塵”和“疙瘩”會影響人的積極性。因此，在學校管理中重視思想工作是非常必要的。教職工思想工作的任務，就是要提高他們的思想覺悟，增強他們的責任感。此外，實行核心責任制也是一種調動教職工責任心的好方法。
　　榜樣激勵
　　在學校管理中，樹榜樣是為了使人見賢思齊，是把人們的注意力轉移到所提倡的方向上來。因為榜樣具有代表性，通過榜樣可以激勵人們，可以啟迪大家的思路，鼓勵大家積極上進。堅持榜樣激勵，能收到事半功倍的效果。領導者要率先垂范，以身作則。領導者要做嚴于律己的帶頭人，學術研究的領頭人。此外，就要在普通教職工中把那些在某些方面有突出成績的人樹立為全校教職工的榜樣。因為人常有一種心理：越與我們相似的人，就越注意與之比較，看到了差距后，往往就會激發斗志，積極進取。
　　氛圍激勵
　　健康和諧的人際關系不僅是一所學校良好風氣的重要體現，更是教師心情舒暢、全身心投入工作的激勵因素。作為知識精英，對自我發展的要求一直比較強烈，把自我實現作為發展的終極目標。由于自我實現的心理需要，不但希望受到學生、同事和一級學校領導的ZCMTFj0C1HZVb7LV4VN62LpQP0xghX0cazLLF9G27RA=尊重信任、關心和理解，更迫切地希望有適合他們充分發揮才干的氛圍，以實現自己的理想和目標。實行氛圍激勵，一方面，學校必須樹正氣、剎歪風，形成團結互助、平等友愛的人際關系，營造出團結、互助、和諧、溫馨的氛圍。另一方面，以較多的時間和較大的精力去滿足教師自我實現的需要，努力創造條件讓教師充分施展才能和實現自身的社會價值，滿足他們強烈的精神需求，他們才會全身心地投入到教書育人的事業中來。
　　情感激勵
　　學校管理工作中情感激勵的具體做法是：深入群眾，及時捕捉教職工思考和議論的熱點，及時做好思想工作；知人善任，揚長避短，使每一個人在學校工作中都能發揮特長，有用武之地；滿足教職工成才的需要，關心他們的業務進步，激勵教職工的開拓進取的精神及接受繼續教育；尊重教職工的成績，及時推廣他們的教育教學經驗和成果，讓他們的成績得到同行與上級的承認；關心教職工的身體健康；關心教職工的權利，在評職稱、評工資、評先進等方面要增加透明度，做到公正、公開；尊重教職工，增強教職工的主體意識，引導教職工積極參與管理，民主決策，增強教職工的主人翁責任意識；搞好教職工的福利，為教師多辦實事，對困難者要及時幫助。學校只有堅持以人為本，從關心人、理解人、幫助人、激勵人的角度出發，才能真正達到激勵教職工的目的。
　　期望激勵
　　期望激勵是指領導對下屬報以期望的態度，相信每個人的工作都會取得進步并成功，并把這種信息傳遞給下屬，從而達到調動下屬積極性的目的。其功能在于改善領導者與下屬的關系，它可以化敵對為友善，化冷淡為熱情，化畏懼為和平，化疏遠為親近。學校管理中，領導者與教職工的關系融洽協調，必然會帶來教職工的認識過程的積極化，提高其工作的積極性。可以從兩方面著手：一是正確認識自我，領導者可以通過典型事例的講解，使教職工正確地做出自我評價，全面認識自己的優缺點，認識自己身上蘊藏的潛力，樹立自信心，提高自覺性；二是確立目標，自信心是通過一系列成功的體驗而形成的。同樣，自信心的喪失則是一系列的挫折、失敗造成的。因此，領導者要善于為下屬提出工作目標，達到目標即予以肯定，使教職工看到自己的進步，感受到自我力量的存在，達到正強化的目的。
　　(作者單位：江蘇淮安市楚州區欽工鎮中小學總