和諧校園溫馨始

　　走進校園，我們除了看到高大的樓房和或宏闊或精巧的校園布局，最能吸引眼球的當數這草地旁、樓道間、水池邊、墻壁上的這些提示牌。“校園是我家，愛護靠大家”“墻壁穿新衣，大家要愛惜”“一聲對不起，快樂我和你”“產生摩擦握握手，什么矛盾都沒有”……當你讀起這些語言，心底一定蕩漾起陣陣暖意。這就是校園溫馨提示語的魅力，也是學校文化的魅力所在。如果留意，你所進過的校園里都有許多值得玩味的“提示語”，她不只有提個醒兒、引導或勸止的作用，而且還彌漫著濃郁的人文氣息，讓你在不知不覺中受到感染、熏陶與教誨。這正是管理者通過溫馨提示的形式向學生傳遞一種愛，一種信任，一種含笑的教育與期待。
　　學校的花草牌和提示牌屬于學校文化建設的重要組成部分，相比樓館亭臺的高大建筑或者校訓校風的莊重尊崇，當屬于學校文化的細節，在學校中不一定卓著醒目，但卻具體、實用，對學生的言行有著鮮明的教育導向功能。一個真誠的教育者一定會注意到校園提示語的設計，讓師者的教誨與關愛傳遞給每一個學生，直入其心懷。然而，也正因為實用，教育的指向功能明確，有些管理者卻常常濫用，功利思想凸顯，教育要求毫不修飾，口不擇言直奔主題，而使得校園提示語言張牙舞爪，須發皆張，逐漸遠離“潤物無聲”的教育原則而不忍卒讀。
　　且看這兩條提示語：“請勿大聲喧嘩!”“禁止踐踏草坪”，這是分別出現在教學樓和草坪上的，從言語上看是祁使句，有命令、指派的意味，背后潛伏著的是教育者權威命令的語氣，言為心聲，實際上是向學生傳遞著“我是老師，老師的命令你敢違抗嗎!’，但從實際效果看，學生依然故我，尤其是環顧周圍確信沒有老師在場的情況下，格外喧囂放肆，言行夸張，似乎在發泄心中壓抑的不滿，甚至是在借夸張的聲音行動來挑釁權威。這種外攝的即便是威逼的語言由于沒有走入學生的心靈，教育是無效或者低效的。再如，有一學校在教學樓墻上貼標語“人重臉，樹重皮，請勿墻上留痕跡”，讀完，一種恨鐵不成鋼的憤激惱怒和指責立即升騰彌漫，教育者居高臨下，權威赫赫之勢躍然人目。某垃圾桶旁有提示語：“投籃請走近”，顯然是想幽默地提醒學生靠近扔垃圾，但是沒想到言語中無意激起學生頑劣的天性，就連不愛亂扔垃圾的學生索性也嘗試“投籃”了，效果適得其反。還看到有的學校在垃圾桶旁寫上“謝謝你給‘我’送來‘美食”’，雖然意圖想迎合小朋友，幽默一下，但實際效果卻讓人感覺惡心，沒有起到應有的效果。
　　仔細分析這些提示語，為什么教育效果不是很理想，原因當然有很多，有可能是缺乏必要的教育跟進措施，有可能沒有將各種教育形式凝聚起來形成教育合力，也有可能是教育的形式不適合教育對象等。但筆者以為最重要的一條是，管理者缺乏心理教育的藝術，對學生的心理缺乏了解和把握，因此，提示語沒有充分分析學生的心理，沒有從尊重、喚醒、激勵的角度去設計；同時，教育者對學生缺乏起碼的信任，缺乏平等的尊重，沒有認識到學生本身具有的善性，以為憑借權威命令、恐嚇就可以制止“惡行”，這種以“惡”制惡、以“暴”制暴的做法是專制時代的產物，在日趨民主的今天顯然已經落后于時代，自然得不到學生的認同，更不會落入其心靈深處。而任何教育行動一旦未至受教育者的心靈，其教育自然是膚淺的，其效果必然是不理想的。
　　有這樣幾條提示語可供賞鑒：前進一小步，文明一大步(垃圾池前的提示語)；小草青青，腳下留情(草坪上的提示語)；節約從洗手開始(水池旁的提示語)；噓，靜些，再靜些!(圖書館里的提示語)；慢點走，欣賞啊(學校小花園里的提示語)；來也匆匆，去也沖沖(廁所內沖水提示語)；靜凈敬，謹競進(教室內提示語)；磁卡聯系校和家，維護要靠你我他(學校磁卡亭提示語)；“迎著晨風想一想，今天應該怎樣努力”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進”，學校注重以人為本，注重學生反思教育的思想理念昭然若揭。“垃圾不落地，校園更美麗”(校園廣場提示語)；還有一則寶塔詩，很有意味，一語雙關，對學生充滿激勵：
　　登
　　高樓
　　莫停留
　　雄姿健步
　　捷足登六樓
　　展看前程美景
　　無限風光在前頭
　　——(樓梯提示語，寶塔詩)
　　上述各例字里行間流露出老師對學生的信任、尊重，充滿著對學生的關愛和期待，有著對學生的鼓勵和提醒。這樣的提示語由于了解學生的心理，能從平等關愛的角度提出建議和提醒，學生自然樂意接受，這樣的話語就能走入學生的心里，喚醒起他本人所具有的善性，這樣的教育才具有了恒久的力量，滲入到心靈深處。
　　校園提示語小則小，卻能從中窺見學校的辦學理念和管理藝術，折射出管理者最真實的教育思想和意圖。現在很多學校都提出“以人為本”的辦學思想，這種出發點和意圖都是好的，但是如何落實才是至關重要的問題。一所學校辦學理念是否先進，教育管理的藝術是否高明，并不一定表現在喊出多高多響的口號，不在于有著怎樣完備的制度章程，而在于是否真正從學生出發，是否基于學生的實際去考慮。真正的教育者，其“以人為本”的教育思想理念不應只是寫在紙上、喊在口上和掛在墻上，更重要的是落實到行動中，哪怕是不起眼的角落，都滲透著切實的關愛。這才是“以人為本”辦學思想真正的出發點和歸宿。“人管不到的地方制度管，制度管不到的地方文化管”，“文化就是在制度管不到的地方起作用。”也許，小小警示牌倒是形象地詮釋和論證了這樣的觀點。
　　當前，許多學校提出內涵發展之路，提出打造文化校園，如果校長能從校園的溫馨提示語開始，努力嘗試從學生的心理角度去精心設計語言，推敲行動路徑，也許會給學校帶來嶄新的氣象。和諧校園溫馨始，讓我們期待出現真正基于學生心靈的學校文化建設，讓學校真正成為孩子快樂的源頭和幸福的殿