多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

　　筆者對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有90％的學(xué)生喜歡內(nèi)容充實(shí)、外觀漂亮、兼顧圖片、文字甚至有視頻的多媒體課件。因此，在教學(xué)中，我們必須深入研究和實(shí)踐如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果。
　　
　　有助于學(xué)生理解與吸收知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
　　
　　多媒體教學(xué)能將抽象問題形象化，將某些復(fù)雜的問題、難以觀察清楚的現(xiàn)象及微觀事物通過信息處理和圖像輸出，在屏幕上放大或縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的全面理解和有效吸收。生物多媒體教學(xué)為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，在多種感官的刺激下，學(xué)生身臨其境，長期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象被喚醒，學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)新知意義的建構(gòu)，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。
　　比如，基因控制蛋白質(zhì)合成是一個(gè)十分復(fù)雜抽象的微觀領(lǐng)域的變化過程，有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，僅憑文字描述學(xué)生難以想象整個(gè)過程。我們可以自制Flash將此過程演示為一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過程，還可通過暫停放映、教師解說，或邊放邊解說，然后由學(xué)生嘗試用自己的語言描述，這樣有利于學(xué)生想起對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，如核與質(zhì)，DNA與RNA，RNA與氨基酸之間聯(lián)系的深刻理解與吸收。
　　
　　有利于提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷
　　
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、書寫板書占用的時(shí)間太多，教學(xué)效率較低。教學(xué)現(xiàn)狀要求我們不得不借助于多媒體，多媒體輔助教學(xué)，能充分節(jié)約時(shí)間加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，大大提高教學(xué)效率，在教學(xué)過程中學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系、思考和分析，教師有更多的時(shí)間來解答學(xué)生提出的問題。
　　作為高中生物一線工作者，我們都知道每周2—3課時(shí)很難完成教學(xué)任務(wù)，更談不上安排復(fù)習(xí)時(shí)間，而多媒體輔助教學(xué)突破了教育信息傳播的“時(shí)”“空”界限。使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，我們可以將教學(xué)信息以文件的形式存放，標(biāo)記出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，回放和重播，讓學(xué)生邊看、邊想、邊記、邊議。可以用錄像進(jìn)行生物復(fù)習(xí)，高密度地系統(tǒng)地再現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如，復(fù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生清晰系統(tǒng)地看全操作程序與規(guī)范，通過特寫放大，講解實(shí)驗(yàn)步驟、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等，這樣系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象會(huì)特別清晰，理解會(huì)特別深刻。記憶也會(huì)很牢固。
　　
　　有利于吸引學(xué)生注意力，但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)
　　
　　我們首先要明確生物多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)始終處于“輔助”地位，而不是代替，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不是盲目地、不加分析地用多媒體教學(xué)代替其他教學(xué)方法和手段，要盡可能地避免形式上的追求。
　　很多教師在使用多媒體課件的過程中發(fā)現(xiàn)，自己很容易被多媒體課件牽著鼻子走，而喪失自己的節(jié)奏，這樣多媒體就阻礙了教學(xué)思路，有害而無益。在實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以達(dá)到事半功倍的效果。
　　多媒體教學(xué)下的課堂氛圍寬松自由，無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的任意性；美輪美奐的課件會(huì)吸引學(xué)生過多的注意力。削弱師生的相互交流；以影像代替實(shí)驗(yàn)，會(huì)削弱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，合理選擇不同的教學(xué)媒體，并按一定的邏輯順序，使各種不同媒體恰當(dāng)?shù)芈?lián)接起來，以使各種教學(xué)媒體的作用得到最大限度的優(yōu)化。
　　總之，在生物課的教學(xué)中。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目