中學體育教師的教學動機探析

　　傳統(tǒng)體育教師教學動機思辨
　　
　　1、對傳統(tǒng)體育教學的思辨
　　傳統(tǒng)體育教學中，體育教師有意無意地控制著學生的體育知識和技能的傳授，并且將這種理念延伸到了課堂的組織和實施中，這對學生的體育學習帶來了不良影響。新型體育教學要求從理念上和形式上對傳統(tǒng)體育教學進行改革。我們在調(diào)查研究中對傳統(tǒng)體育教學進行思辨，認為體育教師積極的教育動機對體育教學效果的影響較大。
　　
　　2、體育教師教學動機不合理的實踐分析
　　在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)影響體育教師教學動機的因素主要有以下幾個方面：避免過多的失敗而不愿意主動嘗試；生活壓力太大導致體育教學主動性和積極性不足；傳統(tǒng)理念的障礙使教學注意力無法集中。以上種種現(xiàn)象都可以說是教學動機問題。這說明教學效果明顯受教學動機的推動影響。因此，對教學動機的探索研究不僅具有重要的理論意義，更具有重要的現(xiàn)實意義。
　　
　　教學動機定義及結(jié)構(gòu)
　　
　　1、教學動機的定義
　　動機是引導和維持個體活動，并使個體活動趨向一定目標的心理活動。教學動機是動機在教學活動中的表現(xiàn)，根據(jù)動機的概念，我們可以把教學動機定義為：引起和維持個體進行教學活動，并使活動朝向一定的教學目標，以滿足某種教學需要的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。教學動機是教師的教學需求，是教學行為產(chǎn)生的內(nèi)部動力，教學活動主要受教學動機支配。而在教學活動中，教師的教學動機的具體表現(xiàn)形式為教師的教學積極性、教學態(tài)度以及教學行為。
　　
　　2、教學動機的結(jié)構(gòu)
　　國內(nèi)研究者把教學動機定位為四種結(jié)構(gòu)，即志愿動機、情趣動機、成就動機、安穩(wěn)動機。結(jié)合教育學和國內(nèi)外關(guān)于教學動機結(jié)構(gòu)的研究和實踐成果，我們對體育教師教學動機的研究也主要從這四個方面進行。
　　(1)志愿動機。這種動機是從目的角度定位的，從體育教學的角度理解為：將體育教學作為自己熱愛的職業(yè)，作為體育工作者的崇高使命。它具體表現(xiàn)為熱愛體育工作，把增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生終身體育作為自己的職業(yè)理念，認識到體育工作對全民健身計劃乃至社會發(fā)展中所起的重大作用，獻身學校體育事業(yè)成為其自覺的行動。這是崇高動機。
　　(2)情趣動機。這種動機是從情感的角度對動機的理解，具體到體育教學中即是對體育教學感興趣，能在教學中尋求身心快樂，與好學上進的學生在一起交流、親自參與活動、切身感受到他們的進步和技能的增長，感到無限欣慰。為追求這一情趣而努力工作，甘為人梯。這是美好動機。
　　(3)成就動機。這種動機是從價值角度定位的，具體到體育教學中就是通過體育教學工作實現(xiàn)自身的價值，把學生的進步、體育技能的不斷提高，當作自己工作成就的一部分，為取得這一成就就會努力進行體育教育工作，不怕辛苦，努力工作。這是積極動機。
　　(4)安穩(wěn)動機。這種動機是從職業(yè)角度定位的，具體到體育教學中就是把體育教育工作當作是一種謀生的手段，把體育教學工作當作是一種安定的生活方式和謀求生活保障的手段，是為了得到一定的收入，目的具有平淡、單一的特點，如果周圍環(huán)境條件發(fā)生明顯的變化，就會表現(xiàn)為比較明顯轉(zhuǎn)職的趨勢。這是職業(yè)動機。
　　
　　體育教師教學動機研究分析
　　
　　為了更好地分析體育教師的教學動機，我們設(shè)計了相關(guān)問卷。問卷涉及動機調(diào)查，命題涉及安穩(wěn)動機、情趣動機、成就動機、志愿動機；試卷難易程度為易識別，易填寫。研究對象采用隨機抽取。隨機抽取體育教師420名作為問卷對象，按一定比例抽取男女教師，其中男教師280名，女教師240名。
　　
　　1、數(shù)據(jù)分析
　　通過對體育教師教學動機的總體分析可知，體育教師教學動機由強到弱依次為：成就動機、安穩(wěn)動機、情趣動機、志愿動機。成就動機最強說明體育教師把體育教學看作是實現(xiàn)自己人生價值的手段，把獲得成就感作為職業(yè)方向。安穩(wěn)動機較強可以理解為有很大一部分體育教師把體育教學作為一種謀生手段。情趣動機相對較弱，說明一部分體育教師對體育教學沒有愛的情感，對這個職業(yè)沒有激情，無法使自己全身心投入。志愿動機最弱說明體育教師對體育教學的認識不到位，當然也有學校教育對體育教學的不重視因素在內(nèi)。
　　
　　2、數(shù)據(jù)探因
　　繼續(xù)教育脫節(jié)。許多體育教師走上工作崗位后沒有進行系統(tǒng)的體育理論學習。沒有對新的教育理論認真學習并實踐。沿著傳統(tǒng)體育教學的路子繼續(xù)走下去。造成了與時代體育教學脫節(jié)的現(xiàn)象。
　　大學教育重知識，輕實踐。許多大學在培養(yǎng)體育教師過程中，更多的是重視體育教學理論的學習，即便是有操作實踐，也是基于理想化的操作。缺乏必要的體育教學實踐。這導致了體育教師走上工作崗位后理論與實踐不能更好地結(jié)合在一起。
　　體育專業(yè)就業(yè)面狹窄。體育專業(yè)的大學畢業(yè)生就業(yè)面比較狹窄，絕大多數(shù)擔任體育教師，他們因為沒有太多的選擇余地而走上體育教學崗位，這樣的選擇結(jié)果必然導致他們對體育教學缺失激情。
　　
　　3、改革策略
　　要有效地解決這些問題，應(yīng)該通過對在職體育教師進行繼續(xù)教育，加大全民體育、終身體育的宣傳力度，使體育教師用最新的理論知識武裝自己，用最具有時代感的體育教育理念指導自身教學。還要加大對社區(qū)體育的發(fā)展和對體育產(chǎn)業(yè)的拓展，使得大學體育畢業(yè)生有更多的職業(yè)選擇余