思想政治課教學如何發揮學生的主體作用

　　如何發揮學生的主體作用，是新課程背景下思想政治課教師所要著力解決的問題。我在課改過程中進行了不懈的探索和嘗試。
　　
　　對發揮學生主體作用的思考
　　
　　1、以學生為主體的理念是發揮主體作用的前提
　　學生的學習是自覺、主動和能動的活動，必須通過學生自己心理內化起作用。傳統教學盡管也提倡學生的主體地位和主體作用，但始終沒有擺脫“圍著教師轉”的局面，忽視了學生的主體性。新課程改革要求必須解決教師角色意識問題，要將“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，讓學生充分發揮學習的積極性、主動性、探究性，讓學生在“自揣”“自探”“自習”之中求得真知。教師的工作重點必須轉移到如何引導學生通過思想政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及端正學習態度，改進學習方法，培養各種能力，加強學生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自己的角色轉換，由“演員”變為“導演”，才能引導學生積極參與學習過程，讓他們學會學習，由“被動接受”變為“主動探求”，使他們成為真正的學習主體。
　　
　　2、良好的師生關系是發揮主體作用的基礎
　　尊重學生，就是要求教師對每個學生參與權利與決策權利的尊重。將學生看成活生生的、發展過程中的人，而不是完成教學任務的工具或手段，由此應形成民主平等、和諧互動的師生關系。師生間的民主平等主要指師生人格與權利的平等。學生只有在民主平等、寬松和諧的氛圍中才能充分發揮自身的積極性、主動性，自主參與學習，大膽探究科學知識。如果師生間不能建立起民主平等的關系，不能營造出寬松和諧的良好氛圍，學生畏首畏腳，畏懼教師，畏懼書本，畏懼權威，就會想說不敢說，想做不敢做。這與培養學生的創新精神、創造能力，充分發展學生的個性是背道而馳的。師生間寬松和諧的氛圍，會使學生心情舒暢，敢想、敢說、敢做，敢于質疑問難，敢于大膽創新，樂于合作，使思維始終處于積極的、活躍的狀態，學生的主體作用才能得到發揮。同時，尊重學生還意味著對學生差異性的尊重。凡有人群，必有水平高低之分，有主動被動之分，有特長不同之分，因此作為教師，要尊重每個學生的生命差異、知識差異、能力差異，尊重學生多樣的選擇和獨特價值，這樣才能形成良好的師生關系。只有做到師生人格與權利的平等，學生才敢于參與教學活動，從而為學生成為活動主體創造前提條件。
　　
　　課堂教學中體現學生主體作用的做法
　　
　　學生的主體作用的體現，最重要的就是要貫穿于教學過程之中。在這個過程中，教師要把學生的主體作用擺在首位，在課堂上要注意調動學生的積極性，激發學生的求知欲望和興趣，加強學生的參與意識，培養學生的實踐能力和創新能力。
　　
　　1、加強情境教學
　　新課程特別注重政治理論和現實生活的聯系，克服了傳統課程脫離實際、枯燥單調的缺陷。應用在課堂上，就要加強情境教學，在創設情境時下工夫。依據素材進行多種情境創設，通過富有趣味的情景教學，培養學生的學習興趣。由此引起學生的興趣，引導學生參與到課堂學習、討論中來。在講授《影響價格的因素》時，我用本地豬肉價格漲跌的實際事例進行情境創設，當時正值豬肉價格的低谷，只要養豬就會賠錢。我讓全班學生分成兩組，扮演成當地養殖戶，根據供求關系的變化和豬肉價格的變動作出是“擴大規模多養豬以便在以后賺取利潤，還是殺豬以減少損失”的決策。結果，爭議雙方都使用了影響價格因素的知識。由于這種情境貼近學生、貼近生活、貼近實際，調動起學生主動參與學習的積極性，使學生在不知不覺中成了課堂的主人，成為學習的主體。
　　
　　2、開展時政評論活動
　　時政教育是高中思想政治課堂教學中的重要的內容。能夠很好地體現馬克思主義基本觀點教育與時代特征相，統一的要求。同時，由于時政內容是近期國內外發生的重大事件或社會熱點問題，很容易引起同學們的關注。所以在課堂教學中進行時政教育，適當開展時事評論，是激發學生學習興趣的重要途徑。在濃厚的興趣中，學生的主體作用就能夠得到很好的發揮。我在課堂上不定期地抽出時間進行“一周時事評論”活動，讓學生對近期發生的時事進行述評。像日本大地震引起的福島核輻射事件，中國的“搶鹽”風波，雙匯“瘦肉精”事件、“錦湖輪胎事件”等，要求學生關注事態的發展，并用所學的《經濟生活》的知識對這一系列事件在課堂上進行評析。對于提高獲取知識、分析解決問題的能力有著積極作用。
　　
　　3、上好綜合探究課
　　新課標要求利用綜合探究發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的興趣。綜合探究課旨在培養學生創新精神、實踐能力及分析解決問題的能力。上好綜合探究課，能使學生成為認識知識的主體和學習探究的主人，學生會感到自己是知識的發現者而不是被動的接受者，從而有效調動學習的積極性、創造性。在課堂教學中，如果能適當組織學生對一些現實問題進行討論，對于啟發學生思維，培養合作精神，養成探究學習習慣，必然會起到積極作用。在復習《經濟生活》課程的時候，我結合2010年我國許多商品價格猛漲的情況，要求學生進行分析、討論。學生在討論中能夠運用經濟生活的有關知識，對商品價格暴漲現象有了初步認識，并能提出應對的措施。由于話題來自現實生活，課堂討論氣氛活躍，學生情緒高漲，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。在討論中明辯事理，對于形成正確價值觀具有重要的作用，對發揮學生的主體能動作用，也會收到很好的效果。
　　
　　4、帶著疑問學習
　　學起于思，思源于疑，解決疑難是學生學習的需要。提供疑難，讓學生思考，是教學的重要環節。教學中要特別注意這個環節。在課堂上，學生對質疑問難一般存在兩種障礙，一是有畏難情緒；二是教師設計問題不太到位。所以教師在課堂教學中，除了恰當合理地設計問題外，要鼓勵學生大膽地談論自己的意見、看法，鼓勵學生敢提問、多提問；要注意讓每位同學都有發問和表達的機會，不能讓課堂成為個別學生“表演”的舞臺；還要引導學生掌握質疑的方法，誘發他們的奇思妙想，挖掘學生的創造潛能。這樣就能更好地發揮學生的主體作用。在高一經濟生活《征稅和納稅》的教學中，先展示《深圳寶日公司抗稅案例》，并設計出一系列問題：資料中哪些屬欠稅。哪些屬抗稅?它們是如何演變的?最終是如何解決的?為什么這樣解決?學生帶著問題閱讀課文，找到相關的知識點，通過討論、引導、點撥，學生掌握了本節的基本內容，并能運用基本概念及原理解決相關問題，建構起了有關“征稅和納稅”的知識體系。
　　
　　解決好課堂問題
　　
　　由于新課改剛起步，學生主體作用的發揮尚在探索的過程中，出現一些課堂問題就在所難免，處理好這些問題，才能保障主體作用的發揮。
　　
　　1、適當的講授是必要的
　　新課程強調學生怎樣學，學得怎樣。這容易使教師產生誤解，認為課堂教學中教師講得越少越好，甚至認為不講就是最高的境界。事實上，強調學生的自主學習并不否定教師講授的重要作用。思想政治課所涉及的理論知識并非全都來自于生活，對于脫離學生生活經驗的知識，不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料。這種情況下，教師用講授引導學生思考，學生通過思考體驗講授的內容，就能促進師生的互動，收到良好的效果。
　　
　　2、正確引導學生活動
　　新課程倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養他們主動獲取新知識的能力。因此強調注重活動教學。但是，有的教師將其片面化，認為課堂上活動越多越好，整個課堂變成了反復進行的“活動——討論——發言”，或者用小品、案例構成課堂內容，完全流于形式，導致課堂活動泛濫。思想政治課的教學，絕不應該是為了讓學生開心而設計幾個小品或笑話，也不應該以知識為核心來設計相關的活動。而應該是讓學生輕松的同時更加深入地思考問題；讓學生掌握知識的同時體會過程與方法，培養情感態度與價值觀。在教學過程中，營造氛圍一定要適度，以利于學生迅速進入課堂教學的主體角色為準，如果一味迎合學生的興趣，就會放任自流，甚至造成失控的局面。
　　
　　3、防止從“滿堂灌”到“滿堂問”
　　教學中，有的教師在教學上將“學生的主體地位”和“學生回答問題”畫上了等號。以為提問越多，學生的主體地位就體現得越充分。所以課堂上教師就利用各手段，有的讓學生朗讀課文，背誦課文中的結論，甚至勾劃重點讓學生記憶。有的甚至對已經有標準答案的問題，還采用齊答的方式。這實際上是將傳統教學的“滿堂灌”變為新課程教學的“滿堂問”。課改后，認知記憶性問題減少，創造性問題增加，教師應該大力開發能激起學生發散性思維的途徑，想方設法培養學生的創新能力，應該更加注重學生的能力和思維的發展。
　　總之，先進的教學理念需要思想政治課教師不斷實踐。只有更新觀念，轉變思想，總結經驗教訓，及時解決課堂問題，才能充分發揮學生的主體作用，不斷提高教學效