高效的學(xué)校管理從實(shí)現(xiàn)“四化”做起

　　在學(xué)校管理的過程中，管理者總會不間斷地擬定和出臺一系列的管理辦法和制度，以此來實(shí)現(xiàn)和達(dá)成一種學(xué)校管理的高校快速發(fā)展的良好初衷，然而，事實(shí)上，在一些管理措施和制度實(shí)施的過程中，學(xué)校的管理者又常常會陷于收效甚微或遭遇執(zhí)行難的尷尬之中。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)和達(dá)成學(xué)校發(fā)展的高效管理呢?要讓我們的學(xué)校管理行之有效，要讓我們的管理行為感動教師的心，我們就需要從實(shí)現(xiàn)“四化”做起。
　　
　　制度管理人性化
　　
　　在有的學(xué)校里，有的管理者和被管理者之間的關(guān)系非常緊張。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，大多源于管理者的胸襟和眼界不夠開闊，太過本位和主觀，總是習(xí)慣站在自己的立場上去思考問題，從不關(guān)注教師想什么、需要什么。
　　不同的教師處理問題的方法和能力不同，他們在工作和生活中也難免經(jīng)常會存在些許失誤或困惑，如果作為管理者的我們不去嘗試和他們溝通，而總是站著自己預(yù)設(shè)的立場上去“興師問罪”，那么，就只會讓自己變成教師熟悉的“陌生人”。但是，如果我們盡量把每一位教師都當(dāng)成管理的起點(diǎn)，對每一位教師的身體、生活和工作都施以人性化的關(guān)注和管理，我們也就不愁領(lǐng)導(dǎo)者的親和力在教師心目中的凝聚。
　　
　　專業(yè)提升科學(xué)化
　　
　　學(xué)校要提高自己在社會上的知名度和品牌效應(yīng)，就需要打造一支過強(qiáng)過硬的名師隊(duì)伍，而名師隊(duì)伍的形成和發(fā)展需要不斷地更新和提升教師的專業(yè)理念與專業(yè)技能。學(xué)校的管理者更應(yīng)該成為學(xué)校教育科研的引領(lǐng)者和服務(wù)者。如何科學(xué)地引領(lǐng)教師專業(yè)的提升與發(fā)展，這也是我們進(jìn)行學(xué)校管理的關(guān)鍵。在以往，由于教學(xué)資源的不足，導(dǎo)致了我們只能“閉門造車”“摸著石頭過河”，造成了教育教學(xué)理念的落后和時過境遷。現(xiàn)如今，我們可以通過制定和出臺一些優(yōu)惠政策來鼓勵教師訂閱相關(guān)的報刊，倡導(dǎo)他們多讀書，讀好書，以此來武裝和充實(shí)教師的頭腦。我們還可以建設(shè)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，鼓勵教師上網(wǎng)查閱信息，制作和積累優(yōu)秀課件設(shè)計、優(yōu)秀教學(xué)案例，創(chuàng)建特色資源庫，盡力滿足教師外出參觀聽課、參加學(xué)術(shù)活動和培訓(xùn)活動的需求。引導(dǎo)學(xué)校為教師的課題研究提供服務(wù)，當(dāng)教師在課題研究方面取得成果時，要依據(jù)相關(guān)規(guī)定給予獎勵，有推廣價值的，要在全學(xué)區(qū)推廣應(yīng)用，并主動向有關(guān)部門及教育刊物推薦。
　　要調(diào)動和優(yōu)化教師的工作積極性，變“要我教”為“我要教”，這就需要借助和依托一些鼓勵措施。只有通過科學(xué)的引導(dǎo)和熏染，教師的專業(yè)發(fā)展才會得以快速更新和升級，我們的學(xué)校管理才會更加得心應(yīng)手。
　　
　　工作情趣健康化
　　
　　在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存的學(xué)校教育過程中，教師時刻飽受著來自既要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展又要咬緊學(xué)生學(xué)習(xí)成績不放松的雙重壓力。這種長期的工作超負(fù)荷使得教師每日里頗感疲憊和精力憔悴，身體的長期透支使得教師的健康狀況提前亮起了生命旅途中的紅燈。由此可見，教師要學(xué)會不斷地釋放自己的精神壓力和調(diào)整自己的工作情趣是非常重要的。學(xué)校的管理者應(yīng)該盡量站在教師的角度上去刪減一些低效的教學(xué)常規(guī)檢查，還教師多一些輕松愉悅的活動時間。只有實(shí)現(xiàn)了教師工作情趣的健康化，教師才能感受和感激來自領(lǐng)導(dǎo)者的親切關(guān)懷，教師才能誠心誠意地接受和主動參與來自領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)校管理。
　　
　　榮譽(yù)待遇陽光化
　　
　　學(xué)校管理者除了在日常的學(xué)校管理中要貫以必要的人性化管理意識，還要心存“吃苦在前，享受在后”的甘于奉獻(xiàn)的禮讓意識，尤其在榮譽(yù)待遇面前。年終考核評優(yōu)，有限的“優(yōu)秀”名額里領(lǐng)導(dǎo)們總要分上一杯羹，而辛辛苦苦工作了多年的老師和許多骨干教師卻只能望而卻步。時間久了，就難免會影響到教師的工作積極性，甚至在教師隊(duì)伍里會滋生一定的積怨情緒和負(fù)面效應(yīng)。基于此，我們管理者在組織評選各項(xiàng)評優(yōu)評先等榮譽(yù)待遇的時候，要盡量使評選過程和評選結(jié)果公平化、陽光化。如有必要，我們管理者還可以大度一些，把屬于自己的名額轉(zhuǎn)讓給合適的被管理者。如此管理，如此禮讓，被管理者沒有理由不心悅誠服，從而也就消除和淡化了管理者和教師之間的對抗情緒，促進(jìn)我們的學(xué)校管理向著更加和諧的方向發(fā)