班主

　　有人說：“一個好班主任就要嘴勤、手勤、腿勤”。類似的話時常聽到，以此為信條的班主任也能把班級管理得井井有條。不過，從經濟學角度分析，此做法投入與產出失衡，屬于賠本買賣!因為投入的是老師的勞神費力，產出的是學生的惟命是從。
　　我認為班主任就應該學會“培養”和“放手”。把學生培養為成小班主任，自己則退居幕后，僅在恰當的時候引導和監督，既培養學生自主管理的能力，又能讓自己身心得到解脫。可謂一舉兩得。
　　
　　顧慮在所難免。逐步放手轉變
　　
　　剛開始時，可能總擔心學生無法建立班級秩序，我們可建立班規，讓制度說話；總擔心學生做不到位，我們要做出榜樣；總擔心小班主任的話語力度不夠，學生違規增多，還需要老師的苦口婆心……別忘了，你的這些“愛”，有的會傷害他們的自尊，有的會使他們的心靈變得脆弱，有的會使他們逃避責任!太細心的“關愛”使他們無法面對現實。教育應該貼近社會，貼近生活，只有這樣學生才能成為鮮活的社會人。
　　當然，放手的過程要循序漸進，可采用“領——扶——放”的方式，即便出現意外“摔跤”現象，也屬成長中的插曲，是吸取教訓、反思提高的最佳時期，切不可有“短視”行為。
　　
　　班干部自己選，班級事自己管
　　
　　管理的活力就是學生，因為學生最了解學生。在這方面，班干部有著特殊的優勢，讓他們成為我們的左右手，就會在班級管理上事半功倍。
　　我班班委成員是尊重學生意愿、民主選舉產生的，得到全班同學積極擁護，班級各項工作有條不紊，放手讓他們結合班級實際，合理制定各方面管理制度，只是必要時給他們出出主意，做點指導。同時更重要的是使他們認識清楚自己的身份，我常對班干部說：“擔任班干部不是一種因學習好或表現好的榮譽和獎勵，而是你有較強的工作能力和責任感。”
　　任璨同學，雖學習成績一般，但熱心為班級做事。于是在班委競選中，我鼓勵她毛遂自薦，獲得全票通過，擔任“副班主任”職務。她每天早早地來到學校，工作非常負責，沒有半點馬虎，她的工作表現得到了老師同學們的肯定。
　　
　　按程序做事。多渠道了解
　　
　　對于班級事務大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再由全體學生表決通過，他們能做主的，班主任盡量不參與意見，以增強他們工作的信心。班主任則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況，對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。
　　讓他們擔任管理者，教師擔當指導者，此做法能喚起學生的主人翁意識，不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，還可以讓學生獲得管理班級的積極體驗，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。
　　
　　慧眼識英才。英才成倍出
　　
　　班主任還要有一項“特殊”的任務——用發展的眼光看待學生的進步。做到人盡其才，物盡其用。如在學生到校的第一天，我就讓學生自己去領書，發書；自己排座、自己排隊、自己選班委等，我從中發現有些同學膽大心細，有些同學有組織協調能力。此后的很多活動，如班會、隊會等都試著讓這些學生主持。每次文體活動，如乒乓球比賽、風箏比賽、小型演唱會、演講比賽、趣味運動會，學生都是毛遂自薦，結果很多平時不出眾的同學竟然做得很出色。
　　
　　總結加考核。能力大提升
　　
　　有總結才會有提高，有考核才能促落實。每周班會先由學生自己總結上一周班級的情況組長和副組長總結本組情況，小班主任、班長總結全班情況，之后全班每一位同學都可以發言，指出優點和不足，提出改進意見。學生常常在周六周日備足了功課，獻言獻策，決不吝嗇。經過鍛煉，學生的膽量越來越大，能力越來越強。
　　
　　放手不甩手。適當時機要出手
　　
　　學生管理班級后，班主任不能擱擔子，仍是班級管理的掌舵人。他可以對班級的某些事務知而不為，或一笑了之，但不能不知，不然當有需要的時候，如何面對學生進行指導或教育?只有這樣，才能使得學生在得到放手鍛煉的同時也使班級管理更加完