如何在初中英語課堂中有效實施情境教學

　　教學實踐讓我體會到：要使學生能更有效地學習英語、學好英語，我們的英語課堂教學應多創設具體的情境，使學生積極地參與到真實的或模擬的活動中。學生的英語學習活動，是一種情境化的互動活動，設計多元化的情境能使學生的心靈與心靈進行對話和撞擊。
　　
　　創設情景。引導學生進行自主學習
　　
　　初中英語教材的內容將普及性、基礎性、科學性、知識性和靈活性融于一體，特別是任務型教學途徑在教材中的運用，更讓教師覺得新穎。教材對于提高學生綜合運用語言的能力，促進教師更新觀念、轉變角色起著非常重要的作用。教材中的每一個話題，都為學生設置有不同的場景，這都為課堂教學的情景設置提供了極大的便利。如：要會用英語寫“尋物啟示”“失物招領”等。讓學生在模仿中體驗、感知句型和對話，用具體的語言環境推動語感的形成，也便于學生邊學邊練，學用結合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固與提高。加強外語學習主動性的培養，加強學生智力和個性的發展，以促進學生的全面發展，從而體現自主學習。
　　
　　教師要發揮個人魅力。營造學習氛圍
　　
　　學生在學習第二語言時，難免有畏難情緒，害怕說錯、說不好而羞于開口，特別是我們這里很多是鄉下上來的孩子，小學基本上沒有英語基礎，這時，教師要多用些鼓勵的、表揚的和積極的話語，為學生創設寬松的心理環境，營造積極的學習氛圍。當學生聽不懂時，教師可心領神會地想辦法，如，拿實物、肢體語言或用簡單提示來幫助學生理解；當學生說錯或說不出來時，教師應寬容地多加鼓勵，要樹立他們的學習信心，為學生今后有效地學習英語奠定基礎。
　　教師的素質不僅在于他的專業知識和教育理論的深度，還應具備良好的人格魅力。課堂內外，教師都應滿腔熱情、關心和愛護學生。努力營造和諧、民主、合作、愉悅的學習氛圍，調動學生學習的積極情感，建立師生之間和諧融洽的人際關系，這對培養學生樂學的良好心理素質和提高學習效率具有重要的意義。
　　
　　利用教材再現真實情境。引導學生進行合作探究學習
　　
　　英語教學的最終目的是為了讓學生能在現實生活中活學活用所學的語言知識進行交際。在課堂上創設情境學英語，歸根結底是為了讓學生能真正學會語言，并用它在現實生活中與他人交流。因此，課堂教學情境的創設要源于生活，又要回歸生活，使學生在課堂教學情境反映的生活細節中去認識、學習、激發興趣，從而加強學生對生活的關注和體驗。再現課文內的情境，讓學生在真實的情境中去感受語言，并用課堂所學的知識進行交流，談論他們感興趣的話題，用他們的生活經歷來感受語言情境，增加學生對事物的感性認識，感悟到知識源于實踐又反過來指導實踐。例如，在學習《How do you get to school?》一課，這就是一個與學生現實生活緊密相聯的問題。在這個單元中，我讓學生四人一組，學生互相詢問彼此上學所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯，學生熱情非常高。一節課下來，學生也把該掌握的句型理解了。另外新課程每個單元都有pair work，group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實現學生與學生之間的互動，也使每個學生都處于一種相對放松的心理狀態，不用擔心出錯，非常有利于激活學生的思維。這些生活情景，不但增強活動的真實性和交際性，也提高了學生運用英語的水平，從而有效提高課堂效率。
　　
　　運用多媒體新技術展示情境。為學生提供逼真直觀的情景
　　
　　多媒體課件讓英語通過圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式呈現在學生面前，使枯燥的對話、語法知識變得直觀化、具體化、形象化，能感染學生，使學生在學習的過程中保持注意力、情感、興趣的良好狀態，有效地激活英語課堂。運用多媒體等現代教育技術手段，可以真實而又立體地展現所學語言的情景和使用背景，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，極大地彌補了課堂教學的不