多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的不足和解決方案研究

　　多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的不足
　　
　　1　在課堂教學(xué)上獨霸一方
　　利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點有很多，如果教師在課堂教學(xué)中過多使用多媒體技術(shù)，把原本熱鬧的師生互動、清晰明了的黑板板書變成了操作鼠標(biāo)和演示課件，學(xué)生只顧埋頭記筆記或盲目盯著多樣變化的多媒體圖片，好奇心雖然得到了滿足，重點、難點也都記在了筆記本上，但卻沒有經(jīng)過大腦思考，很容易遺忘。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要歸咎于教師沒有很好地理解多媒體在課堂教學(xué)中的地位，它僅僅是課堂教學(xué)的輔助手段，如果把它當(dāng)成課堂上唯一的教學(xué)手段，勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。
　　例如，在講授《歷史燦爛的青銅文明》一課時，整節(jié)課，教師把重點放在播放事先準(zhǔn)備好的三星堆文化、四羊方尊、司母戊鼎等青銅器圖片，如果沒有結(jié)合華夏歷史文明中青銅文明的文化內(nèi)涵為學(xué)生多做介紹，那么學(xué)生只會被這些精美絕倫的圖片吸引，不能了解在它們背后，中國作為一個文明古國的重要歷史地位。這里教師走進(jìn)了一個誤區(qū)：雖然利用了多媒體課件具備的圖文并茂、形象直觀的特點，但把教學(xué)重點局限于制作好看的課件，并沒有實際效用，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是沒有幫助的。這就要求教師必須在設(shè)計課件的過程中，注重體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，既要把教材要求的重點教給學(xué)生，同時又可以利用課外豐富的資源去幫助學(xué)生理解教材，既要突出重點，又要注重知識之間的銜接和歷史事件的意義，這才能真正體現(xiàn)多媒體的輔助教學(xué)功能。
　　
　　2　忽視課堂互動
　　良好的教學(xué)過程是師生的互動，傳統(tǒng)教學(xué)過程中雖然沒有多媒體的輔助，但是教師和學(xué)生的互動是廣泛的，在講到教學(xué)重點時，教師往往采用提問或者組織學(xué)生討論的方法實現(xiàn)全班的師生互動，但是現(xiàn)在隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，師生互動少了，取而代之的是教師在大屏幕上展示的圖片、故事，學(xué)生在下面埋頭記筆記或者僅局限于對課件中一些精彩畫面的關(guān)注上，忽視了學(xué)習(xí)重點，失去了分析問題、解決問題能力培養(yǎng)的機會。如在講解《鄭和下西洋》這一課時，教師利用多媒體將鄭和下西洋的路線利用地圖進(jìn)行展示，色彩艷麗的動感畫面雖然吸引了學(xué)生的眼球，但由于初中生的年齡和視野的局限，對這一航海的歷史意義并不能完全理解，僅僅是對這個路線很長的航海旅行產(chǎn)生了很大興趣，在這種情況下，教師又沒有采用適當(dāng)?shù)奶釂枴⒆寣W(xué)生分組討論等互動形式，只是認(rèn)為通過多媒體課件已經(jīng)將重點都展示在大屏幕上，卻沒有重視讓學(xué)生認(rèn)識這一史實的歷史意義，對古代中國經(jīng)濟(jì)的繁榮和在世界上的重要地位沒有認(rèn)識，失去了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的機會。
　　
　　走出多媒體歷史教學(xué)誤區(qū)的對策
　　
　　由于初中生心理特點，注意力容易被轉(zhuǎn)移，這就要求教師不能t4yktk1LTdW7HQ2Nnj1FtQ==盲目地使用多媒體對學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，而不去注重他們的內(nèi)心感受，學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分調(diào)動他們參與課堂教學(xué)，增強師生的互動，有了活躍的課堂氣氛才能吸引他們集中注意力到課堂教學(xué)中。針對多媒體在課堂上獨霸一方的缺點，要求教師有必要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然在講解歷史知識時枯燥無味，但是其豐富的師生互動、詳細(xì)的黑板板書都是抹煞不了的優(yōu)點，利用好這些傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點再結(jié)合多媒體課件，在制作課件時不僅要把加入的圖像簡潔化處理，而且還要注意色彩的搭配和美觀度，學(xué)生既可以直觀欣賞圖文并茂的多媒體課件，又能結(jié)合老師的講解和分析，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、探索性，跟著老師的節(jié)奏，配合教師拋出的問題，進(jìn)行熱烈的討論交流，在玩與學(xué)中，系統(tǒng)把握了學(xué)習(xí)的重點。這就使課堂氛圍冷冷清清的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方式結(jié)合、課堂氛圍熱鬧活潑的場景。
　　盡管多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中為師生的學(xué)習(xí)帶來了方便，提供了全方位、立體式的教學(xué)環(huán)境，但如果教師盲目依賴多媒體教學(xué)，在課堂上將準(zhǔn)備好的課件播放給學(xué)生了事，這不僅違背多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)初衷，更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史。通過對教學(xué)誤區(qū)的探討，要求處在教學(xué)改革第一線的教師必須扭轉(zhuǎn)教學(xué)思路，科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，同時結(jié)合多種教學(xué)方式，加強師生互動，為初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮有益的效