沒有“偏才”“怪才”也是教育的遺憾

　　從報上看到北大招辦負(fù)責(zé)人首次回應(yīng)公眾對北大不鼓勵招收“偏才”“怪才”的質(zhì)疑。這位負(fù)責(zé)人認(rèn)為“教育的核心是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，‘偏才’‘怪才’不是中學(xué)教育的目標(biāo)。”這個回答有一定的道理。
　　我不主張用“偏才”“怪才”命名有特殊稟賦的中學(xué)生。很多學(xué)生，不偏不怪，他們有些學(xué)科學(xué)習(xí)比較吃力，但某個學(xué)科則極為輕松，甚至有超常的能力(或可稱之為“奇才”)，可惜的是他們往往被高考制度擋在大學(xué)門外，失去了深造的機(jī)會。無論對個人前途，還是對需要創(chuàng)新力的社會，都是很大的損失。教育界應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)象的存在，尋找解決方法，而不能以一句“必須追求全面發(fā)展”推脫。
　　基礎(chǔ)教育的任務(wù)的確是要求學(xué)生全面發(fā)展，這一點(diǎn)沒有疑問。但究竟應(yīng)當(dāng)如何理解這個“全面發(fā)展”？應(yīng)試教育籠罩下的中學(xué)教育，是追求門門考高分，是要把人培養(yǎng)成考試機(jī)器。北大招生負(fù)責(zé)人在答記者問中特別提到“進(jìn)入21世紀(jì)，不能再用一個世紀(jì)以前的‘偏才’‘怪才’標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)今天的學(xué)生”。可是不知為什么，我覺得，目前找不到所謂“一個世紀(jì)以前的‘偏才’‘怪才’”，可能也是教育的一種遺憾。
　　不久前看羅家倫的女兒羅久芳的回憶，提到上個世紀(jì)初，羅家倫考北大，作文是胡適批的，滿分；數(shù)學(xué)是鴨蛋(此事未知真假)。招生委員會和校長蔡元培同意破例錄取，但他們還是告誡學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)“千萬莫做羅家倫”。也就是說，教授們對他的數(shù)學(xué)成績還是有看法的。
　　羅家倫31歲那年當(dāng)了清華大學(xué)校長，有人評價他重要的貢獻(xiàn)是把清華改造成了“國立”。當(dāng)然，他還有許多貢獻(xiàn)，比如，他在1929年批準(zhǔn)招收中、英文成績特優(yōu)，而數(shù)學(xué)考了15分的錢鐘書，并召見勉勵。現(xiàn)今各大名校招生，為區(qū)區(qū)“加20分”，百般挑剔為難，盡現(xiàn)“小兒科”本色，何曾有當(dāng)年之大氣？至于說羅家倫數(shù)學(xué)成績不行，未必說明他不精于計算。“七七事變”前一年，在中央大學(xué)校長任上的羅家倫未雨綢繆，叮囑總務(wù)處造500只木箱，箱內(nèi)釘上鉛皮，準(zhǔn)備應(yīng)急。一年后抗戰(zhàn)爆發(fā)，中央大學(xué)西遷，重要的圖書儀器全部及時裝箱，順利搬走。慮事如此周密，難道還不算“全面發(fā)展”？
　　應(yīng)當(dāng)老老實(shí)實(shí)說，目前的確沒有評價“奇才”的標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏選拔“奇才”的社會環(huán)境，也沒有那樣的能力和魄力，而并非沒有值得名校關(guān)注的可造就之材。
　　缺乏智慧，可以群策群力以彌補(bǔ)，但如果過高地自我估價并缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓且矝]有什么可說的了。比之100年前，作為物質(zhì)的社會教育水平肯定是發(fā)展了，然而教育觀念停滯不前甚至倒退，也是可能的。