芻議信息技術平臺與語文創(chuàng)新教學的整合

　　世紀之鐘在21世紀走過了整整11年，隨著素質(zhì)教育的理論探討和實踐發(fā)展，時代又賦予我國的教育新的內(nèi)涵和要求，信息技術與課程整合成為基礎教育教學改革的一個新途徑。在當今社會，信息技術教育有著先進的技術支持和后續(xù)共享資源，是科學技術高速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為新時期教育教學的有效手段。但就基礎教育而言，語文學科的教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學教育。如何就信息技術平臺與語文創(chuàng)新教學進行有效的整合，關鍵是技術層面的支持與理論研究的有機融合，把“教”與“學”定位在科學發(fā)展觀的理論基礎之上，以學生的全面發(fā)展為原則，以《新課程評價標準》為準繩，在教育教學中創(chuàng)新模式，探究摸索，最終實現(xiàn)信息技術平臺與語文教學的有效整合。下面，筆者就這一問題略談幾點不成熟的看法。
　　一、突破傳統(tǒng)觀念，改變教學方式
　　鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”現(xiàn)代化的語文教學運用現(xiàn)代化的信息教育技術，就是對這一理論的實踐嘗試和發(fā)展。同時要實踐這一理論的前提是打破傳統(tǒng)教育教學觀念的束縛，改變舊有的“口傳身教”和“一塊黑板，一支粉筆”的教學秩序，以最先進的信息技術設備為平臺，構建開放、自主、平等、共享的語文教學模式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，改變教師在教學過程中的主導地位，讓學生在信息技術與語文課程整合的環(huán)境下探求語言文字的發(fā)展和規(guī)律，拓展和延伸文學常識。
　　二、以網(wǎng)絡為平臺，實現(xiàn)課程轉型
　　隨著計算機網(wǎng)絡日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡資源的不斷豐富，網(wǎng)絡與課程的整合也日益充滿了活力與競爭。構建網(wǎng)絡學習平臺不僅具有傳統(tǒng)電教手段的諸多優(yōu)點，還避免了傳統(tǒng)教學模式學生充當“觀眾”的局限性。每一個學生可在網(wǎng)絡學習平臺上自由操作，任意查看資源，對有價值的語文資料都可以收藏，并建立自己的語文資料庫，這就實現(xiàn)了由語文單一的教學模式向多課程的整合轉型，是信息技術平臺下語文教學的最新教學方式，給學生的“學”注入了活力，使學生的學習由單一的文字學習轉型為視聽圖像與文字結合的多維學習，既豐富了知識，又增長了學習的興趣和開拓了視野，提高了自身綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡平臺下，語文創(chuàng)新教學中課程的轉型主要有：課程由純文字教學轉型為文字與電子版相結合；教學模式由課堂教學轉型為近遠程教學相結合；課堂教學的主體由教師轉型為學生網(wǎng)絡相結合；課堂教學評價由教師單一評價轉型為人機相結合。
　　在信息技術平臺下，語文創(chuàng)新教學必須根據(jù)時代要求與《新課程標準》，實現(xiàn)諸如教學模式與教學主體等的轉型，才能有所突破，取得課程整合的實質(zhì)性進展，實現(xiàn)“教”與“學”的雙贏。
　　三、突出多元化，積累教學經(jīng)驗
　　信息技術平臺下的課程整合教育是一個多元化的全新教學模式，是一個長期探究的課題，既要突出信息技術平臺硬件制備的高效率，又要吸取傳統(tǒng)語文教學的可取經(jīng)驗；既要突出時代特征，又要傳承文化傳統(tǒng)；既要博采眾家之長，又要容納古今中外。語文教學同時要體現(xiàn)時代感與人文性，是思維與個性的飛揚，這就體現(xiàn)了信息技術平臺與語文創(chuàng)新教學整合的多元化，如何實現(xiàn)這一目標，應從以下幾點著手：
　　1. 向傳統(tǒng)國學靠攏
　　在傳統(tǒng)課堂教學中，我們應以網(wǎng)絡為學習與研修的平臺，更多地讓學生了解我國傳統(tǒng)文化的精粹，課堂教學應以發(fā)揚國學精神為目的，讓信息技術平臺成為學生了解國學的前沿陣地，讓四書五經(jīng)不再是讓學生局部認識的封建糟粕，而要讓學生清楚地認識到他們平時摒棄的是我國古代文學的精華。同時，要讓學生通過信息技術平臺，積累網(wǎng)上資源，挖掘網(wǎng)絡潛力，為語文教學服務。
　　2. 博采眾家之長
　　信息技術平臺為“教”與“學”提供了一個百家爭鳴的舞臺，教師和學生均可通過網(wǎng)絡資源認識各家學說，古今中外的語文教育模式，語言、文學資源，并隨時隨地發(fā)表自己的見解和看法，學習眾家之長，完善自己的教育方法和學習技巧，使信息技術與語文學科更為緊密地結合起來。
　　3. 體現(xiàn)時代特征
　　教育教學隨著時代在發(fā)展。在“E”時代，教師盡可能地運用信息技術設備，以學生為教學的主體，發(fā)揮信息技術與網(wǎng)絡優(yōu)勢，結合語文教學的工具性和人文性，通過制作教學課件及網(wǎng)絡研修與教學平臺，讓學生在開放的教學空間、虛擬而又真實的網(wǎng)絡空間中嘗到學習的滋味，充分體現(xiàn)出時代特征，讓網(wǎng)絡替代黑板，讓信息技術平臺替代課堂，讓網(wǎng)上資源替代教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學生語文學習的知、情、行、意在時代的氣息中萌芽且蓬勃發(fā)展。
　　4. 健全各類資源庫
　　在信息時代，由于網(wǎng)絡空間的開放和自主性，網(wǎng)絡信息良莠摻雜，在實現(xiàn)信息技術平臺與語文創(chuàng)新教學的整合過程中，教師的主要任務是要指導學生文明上網(wǎng)，辨別良莠，通過有效網(wǎng)絡引擎軟件，辨識信息，健全語言文字、語法修辭、閱讀寫作、文學名著等各類網(wǎng)絡資源庫，讓語文創(chuàng)新教學改革適應時代發(fā)展的潮流。同時，學生也可利用網(wǎng)上的先進資源，通過QQ、E-mail等實時進行遠程交流，從而實現(xiàn)學習資源共享。
　　四、走向自然，回歸人文
　　在實現(xiàn)信息技術平臺與語文創(chuàng)新教學整合的過程中，我們終歸要思考的一個問題：是什么推動了教學中課程的多元整合和教學模式的轉型？歷史事實告訴我們，教育發(fā)展是一種必然，是自然規(guī)律，不管是多么先進的教育理念與教育模式，最終會回歸到人文的要求。
　　信息技術在21世紀中有自己獨特的歷史使命，它推動了社會經(jīng)濟的進步，也推動了教育教學的改革與轉型，它以它的優(yōu)越性和兼容性，把語文創(chuàng)新教學推向了一個高峰，使“教”與“學”有效地結合在一個由人機結合、近遠程結合、真虛互生的信息與網(wǎng)絡平臺下，使教育教學有了新的特征與內(nèi)涵，這是現(xiàn)今信息時代的要求，也是歷史回歸到人文時代的必然規(guī)律。
　　（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校）