淺談初中思品教學中怎樣引導學生自主學習

　　自主學習能力就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的指導下，積極、主動地獲取知識，掌握技能，發展心智，形成品德等學習活動中表現出來的穩定的心理特征，其關鍵在于自主學習能力。在思想品德教學中，自主學習的教學策略應該從以下幾個方面體現在課堂教學之中。
　　第一個環節是從激發學生興趣的角度出發，導入新課，采取其作為模式步驟之一。這樣做的原因：初中思品課從學生發展的角度來說，絕大部分還是導行課的特點，這是原因之一；從學生身邊事或學生感性認識可及的事情入手，讓學生融入課堂教學之中，這是原因之二。激發起學生的學習興趣的同時，讓學生進入了本課的學習狀態，使得學生樂學，這是自主學習方式建立的一個先決條件。一個不樂于學習的孩子，你給予其再多的精彩的知識，也無異于“對牛彈琴”。蘇霍姆林斯基說過：“學生最大的興趣是對知識本身的興趣。”所以在課堂教學中，我多采用歌曲、班級小故事、熱點追蹤等感性材料，讓學生由感而知悟，由知悟而自探，培養學生探索的習慣。
　　第二個環節是在于如何指導學生學習上。對于思品課堂學習指導，應該從如下兩個方面進行分析：一是引，二是授。“授之以漁”的道理人盡皆知。引的目的，是讓學生能夠按照正常的方式方法進行思考。筆者認為，課堂應多傾向于“引”領學生進入角色，給以必要的方法引導，從而提高其能力。這種引導不是知識上的簡單引導，更多的是通過感性知識來檢驗學生的知性和知行能力，所以緊緊扣住理論聯系實際這一環是思品課永恒不變的教學原則。但是考慮到思品課本身的特點，不能生硬說教，需要教師用睿智的雙眼和敏銳的思維去挖掘身邊的一切可以運用的資源作為有效的課程資源。“授”則是“引”所無法完成或達到的教學目的或目標時，教師必須運用學生可捕捉到的信息來進行知識的傳授，否則的話，學生就很難內化為自己的知識。在上面這一環節上，充分體現出一個教師挖掘課程資源的功夫，這也是一個教師基本功底的體現，而且挖掘教材的深度、廣度及適度性，都充分展示出一個教師的水平。作為思品教師，在講授九年級義務教育人教版第七課《關注經濟發展》第一框“造福人民的經濟制度”時，如果僅從制度角度來說，制度就會顯得生硬死板。我采用了這樣的方式：課前布置讓學生調查或了解一下我們地區的企業或自己的親戚朋友所在的企業，上課時我又為學生列舉出了唐山市內的在全國相對來說有一定知名度的國有企業。通過分析身邊的企業，讓學生明確國有企業——國有經濟、私有企業——私營經濟等，對學生來說既簡單易記，又感興趣，同時又將課堂上的知識有效地運用到生活和身邊。本節課，學生一點都沒有感受到經濟制度是枯燥的、乏味的，相反，學生還提出了很多新的問題，如民營經濟與個體經濟的區別；外資獨資經濟與個體經濟的區別等。誰說我們的學生不會提出問題，我們沒有給學生提問題的空間和方法，學生又怎會有問題？
　　第三個環節是探索與實踐。探究與實踐是內化應用本課知識的關鍵，也是學生自主解決問題的開始。如果說自主的前提是自立，那么自主學習的前提則是探索，探究環節則是課堂教學必不可少的內容之一。思品課的探究無怪乎是通過對一些社會熱點現象的冷思考，培養學生透過現象看本質的能力。這就要求思品教師要時刻把握時代脈搏，與時俱進，不斷充實自己，否則的話，只能做一個時代的棄兒，做一個照本宣科的教師，學生不買賬也是必然。探究應分為兩步：一是自主探究，二是合作探究。探究之于教師的要求一是給足學生思考和討論的時間，這是基礎；二是運用最近發展區理論引導學生層層遞進地思考，培養學生思辨的能力。如在教授八年級義務教育人教版上冊教材《兩代人的對話》一課時，列舉了一組例子，大意是一對有“代溝”的母女和一對相處得極為民主平等的母女，讓學生探究“代溝”所帶來的影響和母女應該怎樣和諧相處，最后完成自己與父母的對話。這樣做既完成了課堂的探究過程，又讓學生在過程中完成了實踐操作的預設階段，同時也對學生進行了有效的“愛的教育”，升華了本課。
　　總之，自主學習能力的培養是一個循序漸進的過程，我們只有依據學生的學習心理的需要，激發學生的學習動機，采取合適的學習策略加強訓練，學生的自主學習能力才能得到有效提高。
　　（唐山市豐南區銀豐學校）