淺談美育心理效應在語文學科中的體現

　　摘要：新課改對語文教學提出了新的要求，即教學中要進行審美教育，要培養學生具有健康高尚的審美情趣和審美觀念。在語文學科教育過程中所實施的審美教育，具體地說，就是通過語文教材的課堂教學和課外活動等教學過程，教育學生怎樣感知、理解、鑒賞、評價美，進行美的創造，樹立正確的審美觀念，培養健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。語文教材中一篇篇課文作為實現審美教育的中介，是言語活動與審美活動相統一的過程。
　　關鍵詞：美育心理效應；自然美；社會美；藝術美
　　
　　隨著新課改的不斷發展，《新課程標準》對語文的審美教育有明確的規定，而且更加注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。因而如何充分利用語文學科的審美因素，有目的、有計劃、有組織地開展語文美育活動，激發和挖掘學生心理潛能，就顯得尤為重要！要解決這一問題，就不得不探究語文學科中美育心理效應的這一問題。
　　美育心理效應，也稱美育的心理功能，是指通過美育實踐活動對于個體心理結構的形成和發展產生的影響。它對語文這樣一門蘊涵豐富審美因素的學科具有重要的意義。美育心理效應體現在語文學科教學中，就是要教師通過語文課，把審美意識有效地傳遞給學生，培養學生的審美能力。教師還要通過具有審美價值的教學形式，讓學生在愉悅的審美體驗和快樂的教學情境中接受語文教育教學信息。
　　關于學生審美能力的培養提高，具體到語文學科領域，就是要通過語文教學，促進學生的審美發展。新課改下的教材充分展示了自然美、社會美、藝術美、科技美，為美育心理效應的形成提供了有利的條件。
　　語文教材中的自然美豐富多彩，朝霞夕陽、明月清風、奇山異水、湖光山影等，使人賞心悅目、陶冶情操、激發情感。語文教學應充分利用這筆寶貴財富，對學生進行審美教育，引導學生“入景”“出景”，提高欣賞、享受自然美的能力，體現審美感知、審美想象和審美情感的效應。葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有景，入景始與親。”“入景”是欣賞自然美的第一步，只有入景，才能感受到課文中的自然美，才能受到自然美的熏陶。如教學《天山景物記》，讓學生反復朗讀，然后入景，才能感受到課文中描繪的那如詩如畫的美景。由于課文中自然美具有間接性、模糊性的特點，不一定每個學生都能夠欣賞到它的美，有的學生領會語言文學能力差，有的學生在以往的現實生活體驗中沒有這樣的經歷，那么就需要教師給予引導和啟發，并適當帶學生到風景區去實地參觀，讓學生身臨其境，增強直觀體驗，真切地感受課文中的自然美。再如辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》，詞人抓住了幾個有代表性的景物，如月、風、鵲、蟬、蛙和清風送來的稻花香，既寫出了所見、所聞，又寫出了所嗅，使人身臨其境，先感其美。這一系列自然景物給人無限的美的享受，在實際教學中，這是培養學生審美感知、審美想象能力的著力點，即引學生“入景”。除了把學生帶進教材的美景中去，讓此情此景變為學生的我情我景，提高學生欣賞自然美的能力外，更重要的是要讓學生跳出教材，領會作者描繪自然美的目的和課文的內涵，培養自己描繪自然美的能力。如果說只有引導學生“入景”，才能讓學生領略課文中的自然美，那么，也只有引導學生跳出教材——“出景”，才能讓學生高屋建瓴地理解自然美的本質。根據自然美的社會屬性，作者不是為寫景而寫景。人們總是把自然美與人類社會生活聯系在一起，帶上人類的主觀色彩，作者寫景的真正目的是寫人，表達作者的情感和寫作目的。那么，我們在教學課文中的自然美時，要引導學生跳出自然景物，去發掘作者描繪自然的深層內涵。由景理情。王國維說：“一切景語皆情語也。”況周頤也說：“情真景真，所作必佳。”人們常說：“借景抒情。”可見景與情二者之間息息相關，密不可分。情是景的基礎，景是情的表現。在課文中，以美景抒樂情，以壞景抒哀情是極常見的，也有些課文用樂景寫哀情，或用哀景寫樂情。那么在分析課文中的自然美時，必須聯系人物的心情，即由景理情。如“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這一句，作者將“蛙”擬人化，不僅顯得生動形象，同時還寫活了一個境界，即：寫出了農家的熱鬧氣氛和歡樂的心情，抒發了人逢豐年的喜悅。這正是作者心情的自然流露。這一句寫得有景、有聲、有情，三者水乳交融，真是情景相生，聲情并茂。
　　《新課程標準》中明確指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學應“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”這體現了《新課程標準》重視語文學習必須與生活密切聯系的新理念。這種理念的重要性就在于：擴大了語文的外延，豐富了語文的含義，反映了生活與語文的本質聯系。由應試教育觀念派生出來的教育模式往往只注重課文的教學，輕視甚至忽視學生的語文實踐活動，從而導致了學生語文知識積累貧乏，綜合素質低下，創新能力薄弱的現象。改變這種狀況的最好途徑就是讓學生接觸社