淺談如何巧妙學成語

　　一、把成語串成一幅生動可感的生活場景進行學習
　　教材中的有些成語是和某些季節、某些地方、某些場面有關的，所以在教學這樣的成語串時，我們應該調動學生已有的生活經驗，幫助他們將枯燥、抽象的文字激活成一幅幅生動可感的畫面，幫助他們理解和記憶。比如教學這樣一組成語“春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然”，讓一年級的小朋友理解后記憶再學會運用，困難很大。我就根據這四個成語的特點——都是描寫春天景色的，告訴小朋友們這四個成語的開頭都是“春”字，它們都是寫春天的詞語，然后啟發學生想象：你看到的春天有哪些景色呢？小朋友們想到春天小草發芽了，各種各樣的花都開了，蜜蜂在花叢中飛來飛去，小鳥在枝頭叫著，天氣漸漸暖和了，太陽溫暖地照著，小朋友們到戶外盡情地玩耍。學生的想象和這四個成語的意思雖然沒有一一對應，但孩子們根據自己的生活經驗和想象已經悟出了這幾個成語的大致意思，一定明白了寫春天的時候就可以用上它們了，我們的成語教學也就達到目的了。
　　二、將成語和某一單元的課文聯系起來學習
　　每一單元的課文幾乎都有一個主題，要么是愛國的，要么是環保的，要么是山河壯麗的，要么是高尚品德的……所以在學習某一組成語時，可以和與之相聯系的某一主題的課文聯系起來，既可以深化對課文的理解，又可以拓展成語的外延和內涵，一舉兩得。比如學習了愛國篇：《天安門廣場》《徐悲鴻勵志學畫》《虎門銷煙》這一單元的lQ2mF2TkstiEzDDE0QR/TA==課文后，我在練習里安排了成語“以身許國、碧血丹心、疾惡如仇、大義滅親、敢怒敢言、憂國憂民、橫眉冷對、浩氣長存”。在教學中，我注意課文的人物形象和成語意思的聯系，升華了人物形象，加深了學生對成語的理解。相信通過這樣的學習，在學生腦中留下的不僅僅是簡單的幾個成語的意思，更有徐悲鴻、林則徐等這些愛國人士的豐富內涵，也一定會有這一類人物的光輝形象。
　　三、將成語和某一篇課文聯系起來學習
　　每一篇課文的教學，相對來說所花的時間比較多，學生對課文內容的理解也是比較深刻的。我們在教學某組成語時，可以將成語和某一篇與之相連的課文聯系起來，比如“混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天辟地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地”這一組成語的學習是安排在學完了《開天辟地》這一篇課文之后。在學習這一組成語時，我將課文和它們聯系起來：盤古開辟天地前宇宙是什么樣的？(混沌不分、昏天黑地)盤古是怎樣開辟天地的？(大刀闊斧、開天辟地)盤古開辟天地后，天地發生了怎樣的變化？自己發生了怎樣的變化？(與日俱增、頂天立地)世間萬物發生了怎樣的變化？(變化萬端、改天換地)。因為有了具體的課文作基礎，學生在理解記憶這些成語時可謂是事半功倍。
　　（興化市茅山中心校）