淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

　　摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，建立和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；和諧；激活
　　
　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育自身的發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育已成為歷史的必然趨勢。數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。本人在八年多的課改實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真研究教學(xué)的策略和方法，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)過程，以創(chuàng)造性地教來誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上作了一些探索。
　　一、建立和諧師生關(guān)系
　　建立和諧的師生關(guān)系，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。心理學(xué)研究指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由。”現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念更是要求教師應(yīng)盡可能地以好朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前，用一顆關(guān)愛的心去對(duì)待學(xué)生，使他們敢于思考并樂于思考，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營造良好的環(huán)境，使其思想迸射出靈感的火花。因此，教師要真誠、熱情、平和地對(duì)待學(xué)生，用理解、尊重、信任、欣賞、期待的姿態(tài)做學(xué)生的朋友。這體現(xiàn)了一種寶貴的人文精神，又反映了一種全新的教育理念。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的追求、感情、想法、體驗(yàn)、需要和感受，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。所以教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以真誠、熱情、良好的情緒和學(xué)生融洽在一起，讓學(xué)生愿意親近你，與你談心、聊天、做游戲，拉近師生間的距離，從而讓學(xué)生能暢所欲言，各抒己見。只有這樣，才能使一株株蘊(yùn)涵創(chuàng)新精神的幼苗長成參天大樹，創(chuàng)新精神才會(huì)得到發(fā)揚(yáng)，也只有這樣才能真正體現(xiàn)新型的師生關(guān)系。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師應(yīng)當(dāng)充分采用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這其中很重要的一點(diǎn)在于數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。美國心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為，貼切的問題情境，提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，有助于通過努力獲得成功體驗(yàn)和增強(qiáng)自尊心。比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生利用“軸對(duì)稱”“中心對(duì)稱”“平移與旋轉(zhuǎn)”設(shè)計(jì)一個(gè)他們自己認(rèn)為最美的圖案。然后，在課堂上展示，互相交流，能使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，促使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣，引發(fā)他們不斷探索的欲望。
　　三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　所謂“激活”，就是要求教師能夠利用教材和課堂中的有關(guān)因素，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常為學(xué)生偶發(fā)的創(chuàng)新的火花而激動(dòng)，但同樣我們也經(jīng)常遇到在這個(gè)班級(jí)出現(xiàn)的創(chuàng)新亮點(diǎn)，在另一個(gè)班級(jí)卻沒有發(fā)生。如何讓這種偶發(fā)的創(chuàng)新火花更多的出現(xiàn)，本人通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐后體會(huì)到，教師在備課中要充分考慮創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新支點(diǎn)，并在教學(xué)中恰當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，這樣可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　比如，在《一元一次方程的應(yīng)用》教學(xué)中，由一道基本問題入手由淺入深、層層深入設(shè)疑，并對(duì)條件和結(jié)論進(jìn)行開放式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，收到了良好的教學(xué)效果。首先給出這樣的行程問題模型：A島、B島相距100千米，甲、乙兩船分別從A、B兩島同時(shí)相向而行，甲船速度為每小時(shí)20千米，乙船速度為每小時(shí)40千米，兩船何時(shí)相遇？在學(xué)生很快給出正確的分析并找出等量關(guān)系之后繼續(xù)變化：如果其中甲船先開1小時(shí)，問乙船出發(fā)后多長時(shí)間它們相遇，你能解決嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生們很容易就會(huì)按剛才的思路給出等量關(guān)系，即：“甲船先走的路程+甲船后走的路程+乙船走的路程=A、B的距離”。這時(shí)教師沒有急于往下進(jìn)行，而是繼續(xù)啟發(fā)：“注意和前面的問題對(duì)比分析，同學(xué)們還有其他的思路嗎？”這時(shí)一名學(xué)生分析道：“實(shí)際上，拋開先走的一段，剩下的就是上一道問題，也就是把上一道題改成兩地相距80千米就行了?！苯處熂皶r(shí)給予鼓勵(lì)：“他不但給出了一種新的解題方法，并且他的方法中蘊(yùn)涵了轉(zhuǎn)化的思想，我們的很多知識(shí)都是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，在學(xué)習(xí)中，要善于歸納和總結(jié)?！苯酉聛?，把兩船相遇改成相距10千米，再由學(xué)生自主探究，編擬新題并加以解決。最后教師再一次升華，對(duì)這道題進(jìn)行了如下變化：A、B兩島相距80千米，甲、乙兩船分別從A島開往B島，甲船速度為每小時(shí)20千米；乙船每小時(shí)40千米，甲船下午4時(shí)發(fā)船，問何時(shí)兩船相距10千米？經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生們的探