結合實際理解物理教育

　　一個人的中學階段會對其整個人生產生決定性的影響，從現代歷史來看，一個好的中學，總是能夠名家輩出。比如香港培正中學，造就了許多的數學、物理方面的人才，如：諾貝爾物理學獎獲得者崔琦，以及數學界最高榮譽菲爾茲獎獲得者丘成桐。究其根源，這當然和其優良的師資、高素質的學生以及濃厚的學術氛圍所分不開，但是這另一方面也說明了中學教育在一個人成才上所能起到的作用。
　　首先，物理是揭示自然規律的一門科學，更是一種認識規律的思維方式。教授一門科學，既容易又不容易。說容易，既然是科學，就是一種自然的規律，只要循序著自然的邏輯去理解、去深入，總是能讓人“懂”得物理。說不容易，因為本著通常的教育方法以及以應付升學考試為目的物理教學，很容易就把教師和學生引入照本宣科、死記硬背的死胡同。科學的基礎是思維方式。而物理也恰恰是一種思維方式的結果。物理在教會學生一種已知規律的同時，也應該傳達給學生認識未知規律的思維方式。古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”這句話說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理看起來很簡單，然而在實際操作起來卻總是相當的困難。而中學時期正是一個人思維方式方法形成之際。我們這個世界的發展，正是得益于科學的發展；科學的發展，正是得益于科學的思維方式。科學倡導的是自由，有了自由思想，科學才能真正生根和成長。物理也正是這樣。而現在的教學方法，一方面將人死死地限制在了書本之上，另一方面，健全的考試機制不能給人以自由的空氣去思考真正的物理科學問題。當然，本人也并非反對考試，只是覺得在目前這種考試高壓之下，很難讓學生真正由于對物理的興趣而樂于思考。
　　實際上，中學物理形式是簡單的，但是本質上絕對的不簡單。拿力學來說，中學已經將經典力學的思想全部闡述清楚了。真正地“懂”了牛頓三定律，也就掌握了經典力學思想。再復雜一些，深入到現在的學術問題、固體力學、流體力學等，也不外乎牛頓三個定律加上一些復雜數學工具的應用而已，再前沿的經典力學問題也超不過這些。所以說中學物理已經完全可以教授給學生完整的科學思想了。因此，毫不夸張地說，中學階段已經在一個學生之后的更深層次的學術生涯上打上了烙印。
　　其次，物理學是一門實驗科學，物理學中的每一個概念、規律的發現和確立主要依賴于實驗。物理學是在實驗與理論緊密相互作用的基礎上發展起來的，理論進展的基礎在于理論能夠解釋現有的實驗事實，并且還能夠預言可以由實驗證實的新現象。在高中物理教學中加強學生實驗方面的訓練，不但是提高物理教學質量的一條必由之路，同時也是培養學生科學思維方法的重要途徑。如果能在現有的基礎之上，除去現成的儀器，能夠安排學生自己制作、完成實驗，這無疑對學生能力培養能起到很好的作用。
　　總之，物理是一門科學，中學階段的物理學習，絕對不僅僅是簡單的知識的記憶，更重要的是科學思想方法的理解和形成。
　　（唐山市豐南區第一中學）